Primera evaluación del Plan Ceibal

El pasado miércoles 23, se publicó finalmente el informe con los resultados de la evaluación de impacto social y educativo del Plan Ceibal:

Monitoreo y evaluación de impacto social del Plan CEIBAL: Metodología y primeros resultados a nivel nacional, Diciembre de 2009

Presentación
Soc. Ana Laura Martínez (Coord.)
Soc. Serrana Alonso
Soc. Diego Díaz

En la prensa:


Otros recursos:

La competencia de aprender a pensar

Un excelente artículo del proyecto español "Aprender a Pensar":

"En el Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias Clave, proyecto de la OCDE), la reflexión era considerada “el corazón” de las competencias clave. Después, sin embargo, fue olvidada, y ya no aparece en la lista de competencias básicas seleccionadas por la UE. Con el proyecto de investigación Aprender a Pensar, queremos relanzar este debate y reivindicar la reflexión como la competencia-base que sustenta y recorre todas las demás.
Esta idea se concreta en un portal-agregador de blogs, desde el que crear una red social de profesores, inspirada en las tan de moda webs 2.0: un lugar desde el que reflexionar sobre una multitud de áreas, a través de una comunidad en torno a esa reflexión que dialogue y discuta. Además, este portal puede ser la nueva vía de una comunicación entre profesores y alumnos, de manera que el conjunto de la comunidad educativa pueda aprender a pensar a través de las nuevas tecnologías. En paralelo, llevaremos a cabo una investigación sobre cómo las herramientas colaborativas que ofrece Internet pueden favorecer el desarrollo de esta competencia “olvidada”."

Ley de Bibliotecas Públicas Uruguayas

Hoy, en reunión extraordinaria de la Cámara de Representantes, fue aprobado por mayoría el Proyecto de Ley de Bibliotecas Públicas y enviado a la Cámara de Senadores declarado de Interés Nacional y de Urgente Tratamiento.


Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas
ANEXO I AL REPARTIDO Nº 1629 SETIEMBRE DE 2009
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Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas
REPARTIDO Nº 1629 JULIO DE 2009
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Comunicado de la Directora de la Escuela de Bibliotecología, Madrid, 29 de mayo de 2009


Una entrada anterior del blog relacionada al tema: Proyecto de ley pone a bibliotecólogos al frente de las bibliotecas públicas 3 de Agosto de 2009.


Fuente: mail de Patricia Cutí a la lista de la ABU

Unesco y CBA publican guía para el uso del contenido generado por los usuarios

Las contribuciones de la audiencia a los medios son cada vez más fundamentales. La cantidad de contenido generado por los usuarios (user generated content – UGC) aumenta, es más variado y accesible. Una de las características que tiene la relación entre la audiencia y los medios es la tan mencionada alfabetización en medios (o media and information literacy – MIL, como la llaman en esta guía).

En Diciembre del 2008 el Parlamento Europeo reconoció la importancia de la alfabetización en medios y recomendó que se enseñara a profesores en todos los niveles de la educación. Ahora, con esta guía, Unesco y CBA buscan asistir a los medios detallando formas en las que éstos pueden promover la alfin, al mismo tiempo que fomentan la creación de contenidos generados por los usuarios.

La promoción de esta alfin mediática

"es vital para que los medios cumplan su función democrática en la sociedad" ("are vital for helping the media to fulfil its democratic functions in society")

A través de ella los medios brindan un espacio para que la gente se exprese, fomentan el debate público y apoyan la libertad de expresión, posibilitando que los ciudadanos se comuniquen entre ellos, diseminando información, ideas e historias, promoviendo el debate informado entre los diferentes actores sociales. Es decir, un medio por el cuál la sociedad aprende sobre sí misma y construye un sentido de comunidad, y un vehículo para la expresión cultural.

  • ¿Qué se entiende por contenido generado por el usuario (UGC) en la guía?

El contenido generado por el usuario, también conocido como periodismo ciudadano, media social, medios participativos, se refiere a todo el contenido disponible públicamente, que es producido por audiencias, más que por los medios de comunicación. Incluye contenido creado a través de tecnología variada, desde un fax, o un mensaje de texto, a fotos, videos, blogs, etc.

  • ¿Qué se entiende por alfabetización en medios (MIL) en la guía?

En las sociedades de la información contemporánea, los ciudadanos necesitan ser capaces de acceder efectivamente, organizar, analizar, evaluar y crear una variedad de imágenes, sonidos y texto diariamente, si quieren cumplir un rol activo en la sociedad. Estas capacidades son referidas como MIL, que UNESCO define como la habilidad de interpretar y tomar decisiones informadas como usuarios de la información y los medios, así como convertirse en hábiles creadores y productores de información y mensajes mediáticos.

Los ciudadanos alfabetizados en información y medios deben comprender las funciones de éstos en una sociedad democrática, y estar familiarizados con conceptos tales como libertad de expresión, libertad de prensa y derecho a la información.

Guidelines for Broadcasters on Promoting User-generated Content and Media and Information Literacy / Martin Scott

Involucrar a la familia en los programas Alfin

Recientemente la Parent Teacher Association (PTA) publicó una guía llamada El Poder de las Asociaciones, donde describe estudios de caso en los que la participación de los padres en la vida escolar de sus hijos resultó un factor clave en su desarrollo:

"La escuela primaria Eastwood Elementary School de Decatur, Alabama, evaluó sus prácticas de comunicación y descubrió que, entre otras cosas, no había un método uniforme para compartir la información de salón de clase con los padres. Luego de observar lo que varias otras escuelas hicieron para facilitar la comunicación maestro-padre, el equipo de acción seleccionó un planificador académico, aprobado por el director, para convertirse en el método a nivel de toda la escuela para comunicar tareas para la casa, pruebas y otras actividades de salón de clase. Esto convirtió a los padres en verdaderos socios de los maestros en el respaldo del aprendizaje del estudiante."

También los grupos escolares impulsan el éxito del estudiante, como lo demuestra un caso de un "club de tutoría" entre compañeros, que logró fomentar los buenos hábitos de estudio y elevó las notas de la mitad de los estudiantes que participaron.

  • Brindar herramientas a las familias

Cuenta quien cuenta, un proyecto uruguayo de alfabetización financiado por la Cepal que tuvo como participantes a 500 familias (con unos 1.600 niños) también se basa en esa premisa y busca fortalecer

"la calidad de la educación a través del involucramiento de las familias en el proceso de alfabetización de sus hijos"

Mabel de Agostini y María Noel Guidali, las docentes que idearon el proyecto, investigaron la razón por la que los niños tenían dificultades para aprender a leer y a escribir descubriendo que en todos los casos faltaba el componente familiar:

"entre los factores que "condicionan el proceso de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y de la escritura en el primer año escolar ocupaban un lugar central" la "pérdida del rol de la familia como primer agente alfabetizador y la ausencia de la predisposición lingüística necesaria para un aprendizaje significativo"

Como ellas expresan:

"Nos dimos cuenta que era muy difícil para el niño interpretarla [la lectura] como un valor cultural porque en su hogar no era un hábito"

La Intendencia de Paysandú, departamento donde se llevó a cabo el proyecto, realizó una encuesta que reveló que casi el 80% de las familias afirma leer más después del programa, y el 82% afirma que sus hijos leen más.

  • Alfabetización: envíos a domicilio

Otro ejemplo uruguayo es el Programa Maestros Comunitarios a través de su eje de trabajo "Alfabetización en hogares". Éste supone:

"generar a partir de la vida cotidiana, desde lo familiar y lo barrial, instancias en las que el docente, en el contexto familiar, se constituya en un modelo pedagógico que pueda brindar herramientas a las familias para complementar el proceso educativo y que genere en otros escenarios propuestas significativas de aprendizaje a partir de temas emergentes de las propias familias"

Como ejemplo, en los hogares visitados se aprendió a navegar y a buscar información en Internet, basándose en los intereses de cada miembro del hogar, es decir, con un fin práctico que alentara su interés y que lograra:

"abrir esa ventanita al mundo, al mundo de la información, un mundo al cual no se tenía acceso y que dignifica nuestros objetivos y el rol de nuestra institución, ya que nos da la posibilidad de disminuir una brecha educativa que es eje de nuestra meta."

Gracias a este proyecto, la tasa de promoción en 2008 aumentó al 83%, de un total de 17.000 niños participantes.

  • ¿Por qué no usar esta ventaja para enseñar Alfin?

Desde nuestro punto de vista como bibliotecólogos, sabemos que no podemos lograr personas alfabetizadas en información sin el apoyo de un equipo multidisciplinario. Pero en este equipo, además de profesores, maestros, informáticos, y otros especialistas, debemos incluir también a los padres, o a las familias.

Es un hecho que los padres son los primeros y principales maestros de un niño, por lo tanto ver que ellos se involucran y le dan importancia a saber manejar la información, es un ejemplo a seguir para el niño. Hay que demostrar a todos los actores involucrados la

"importancia de la participación de la familia y de la comunidad en la experiencia académica de los niños, y el papel fundamental que pueden desempeñar".

Una buena forma de hacerlo es mostrándoles cómo, efectivamente, eso contribuye a la mejora de las habilidades de sus hijos. Ser facilitadores de la adquisición de habilidades, actitudes y herramientas, tanto del niño como de todo su entorno familiar, que permitan la inclusión y el ejercicio de sus derechos como ciudadanos.

Contar con padres que les expliquen cómo efectivamente van a tener que usar esas habilidades en su vida diaria cuando sean adultos, por ejemplo en el ámbito laboral, puede ayudarlos a traer a la práctica competencias que actualmente les parecen innecesarias. Tomando como punto de inicio un interés personal (no una necesidad de búsqueda de información escolar, por ej.), es más fácil ayudarlos a adquirir habilidades de búsqueda y uso de la información y que las interioricen de tal manera que luego puedan transferirlas y adaptarlas para resolver nuevas situaciones que se le presenten en el futuro.

Se ha comprobado en todos estos diversos proyectos que cuando los padres se involucran realmente en la educación de sus hijos, éstos llegan a más, sin importar su condición socio-económica. Compartir esa experiencia con personas de confianza, su familia, hace que vean con mejores ojos el aprender cosas nuevas y que su aprendizaje sea más significativo.

¿Por qué no utilizar esta ventaja a la hora de aprender competencias informacionales?

Número 32 de la Revista Comunicar sobre Alfabetización en Medios

Todos los artículos están relacionados con la educación en medios. Destaco uno muy interesante de Jesús Lau y Jesús Cortés que relaciona la Alfin con las Ciencias de la Información y las Ciencias de la Comunicación. ¿Qué tienen en común y cuáles son sus diferentes enfoques sobre Alfin? (nos viene bien ahora que estamos en vías de unir nuestra Escuela de Bibliotecología con la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación)

Habilidades informativas: convergencia entre ciencias de información y comunicación

Information Skills: Conceptual Convergence between Information and Communication Sciences

Jesús Lau, Veracruz (México)
Jesús Cortés, Juárez (México)


Taller sobre bibliotecas digitales en el CCE

Durante 3 días tuvimos el placer de disfrutar, en el Centro Cultural de España, de un taller sobre bibliotecas digitales a cargo de Eva Méndez, doctora en Documentación de la Universidad Carlos III de Madrid.

El taller tenía como objetivos comprender el concepto y variedades de bibliotecas digitales en el mundo, analizar las últimas tendencias y buenas prácticas internacionales para su creación, y saber diferenciar tipos de bibliotecas digitales (portales, archivos digitales, repositorios institucionales, etc.), así como a descubrir proyectos que se autonombran biblioteca digital, pero no son tales.

Se habló de las ventajas de crear bibliotecas digitales, su evolución, su normalización para permitir el intercambio. También se trató la posibilidad de recuperar con OAI los registros que tenemos en nuestra biblioteca, los estándares de interoperabilidad (por ej. metadatos Dublin Core), así como normas internacionales sobre copyright.

Con respecto a la situación uruguaya, Eva nos sugirió que sería interesante realizar un directorio de bibliotecas digitales uruguayas, en primera instancia, para conocer que iniciativas existen a nivel nacional. Este trabajo ya tiene antecedentes en el proyecto de finalización de carrera de Natalia Aguirre, Saura Antúnez, Juan Maldini y Andrea Paulo: "Hacia la biblioteca digital: estado de situación en Uruguay" realizado en el año 2006, que "revisa la terminología y el concepto de Biblioteca Digital e intenta esbozar un estado de situación de los proyectos de bibliotecas digitales en el Uruguay a la fecha".

El trabajo ahora sería actualizar ese directorio, tal vez creando un sitio web donde las mismas bibliotecas uruguayas puedan registrarse. Y luego, como un proyecto mucho más ambicioso y a largo plazo, sugirió la creación de una biblioteca digital del MERCOSUR (ella la comparó con el desarrollo de la biblioteca digital europea Europeana) que permita que el patrimonio cultural de los países del MERCOSUR esté disponible para todos en la web.


Enlaces interesantes:

Biblioteca Digital Nacional de Korea
Eva la presentó como la única biblioteca digital del mundo que tiene… un edificio!

Entrevista realizada por Lic. Patricia Petroccelli para el portal de la Universidad de la República

Eva Méndez es la directora del Máster Oficial sobre Bibliotecas y Servicios de Información Digital de la Universidad Carlos III de Madrid

Algunas publicaciones de Eva Méndez en E-Prints

Interview with Dr. Andrew K. Shenton


The information literacy field has many contributors nowadays, but undoubtedly one of the most prolific and interesting writers is Dr. Andrew K. Shenton.

Dr. Shenton is a former lecturer in Northumbria University’s School of Computing, Engineering and Information Sciences. He is one of the leading researchers in the LIS field, studying mainly the information-seeking behaviour of children and young people.

He gained a doctorate in 2002 after investigating “The characteristics and development of young people's information universes”, which innovatively draws on the ideas and points of view of youngsters and investigates how these universes develop during childhood.

One of his passions is writing and he has published over 70 papers in a wide range of publications around the world. His work helps us gain a better understanding of young people’s “information universes”, as well as their attitudes and strategies related to finding and using information. Among his research lines you will find youngster’s use of other people as an information seeking method, an information resource quite underestimated by the professional literature, which in fact is a valid and very much used information seeking strategy.

He was a great inspiration for me when I was writing my thesis, and he continues to be so now. I am always eager to read whatever he will publish next (although he certainly writes faster than I can read ;-), as I am sure you will be, after reading this interview (if you haven’t already come across one of his articles).

Our questions for Dr. Shenton aimed to know what he thinks about the competencies an information literate person should possess, the implications of infolit in people’s quality of life, young people’s skills to recognize and satisfy their information needs and wants and more. I am most grateful to Dr. Shenton for sharing his enjoyable answers with us.


Documento de la ABU para los partidos políticos







La Comisión Directiva de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay junto a un grupo de asociados, elaboró un documento con la finalidad de presentarlo a los diferentes partido políticos, en él se ha intentado plasmar el sentir del colectivo bibliotecológico uruguayo.

"La Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay se propone mediante este documento, presentar a los distintos Partidos Políticos y sus candidatos a la Presidencia, un análisis de la situación del desarrollo de nuestra profesión en el Uruguay y de los últimos acontecimientos sucedidos a nivel nacional y que tienen repercusiones en nuestra actividad. Se detallan una serie de medidas que se consideran necesarias para promover el desarrollo de los servicios de información (Bibliotecas y Centros de Documentación, entre otros) la formulación de políticas claras a nivel nacional, la incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación, que se adecuen a los cambios que la Sociedad de la Información y el Conocimiento marcan en el mundo actual."

El documento completo esta disponible AQUÍ (PDF, 52 KB)

¿Qué competencias necesitas para vivir en el S.XXI?

Cada vez más los anuncios de empresas ofreciendo trabajo cambian sus requisitos de: "manejo de procesador de texto" a otros que destacan características más personales como: capacidad de trabajar en equipo, comunicar ideas en forma clara, innovar, liderazgo, ética, etc. Las personas a cargo de la selección de personal saben que las habilidades tecnológicas o técnicas que necesiten podrán aprenderlas luego, pero sus habilidades cognitivas, sociales y emocionales comienzan a desarrollarse más temprano.

Helen Haste, profesora de la Universidad de Harvard identifica 5 competencias que, según su opinión, deberían enseñarse a los estudiantes. Estas son: manejar la ambigüedad, ser activo y responsable, encontrar una comunidad y contribuir con ella (tiene que ver con conectarse, interactuar y demostrar un interés real por los demás), saber manejar las emociones (la emoción va unida a la razón y debemos enseñar a los jóvenes a manejar ambas) y manejar el cambio tecnológico.

Estas competencias deberían ser también, según Haste, las que las empresas busquen en sus futuros empleados.

James Shaut, diplomado en gestión de empresas y tecnología, opina que en el mundo actual la alfabetización informacional puede significar la diferencia entre una organización exitosa o un fracaso.

"While money is the language of business, information is the language of money" (Mientras el dinero es el lenguaje de los negocios, la información es el lenguaje del dinero)

Estar alfabetizado en información es, entonces, una medida de poder

Es alentador ver como 2 profesionales de diferentes disciplinas como son los negocios y la educación, están de acuerdo en la importancia de despertar en las personas, habilidades aplicables en la práctica, habilidades que les permitan conquistar el mundo en el que viven y ¿qué si no eso es la alfin?

La formación de usuarios tradicional, es útil dentro de las bibliotecas, pero, ¿cómo logramos que el usuario/estudiante traslade esas habilidades que aprendió en un contexto determinado (una biblioteca, por ej.) al contexto de su vida diaria o de su trabajo? La mayoría no saben hacerlo.

"Many individuals begin his or her professional career without a critical skill; the ability to make informed decisions based on accurate information." (Muchas personas comienzan su carrera profesional sin una habilidad crítica; la habilidad de tomar decisiones informadas basados en la información apropiada)

Es imprescindible que aprendan a pensar críticamente, y que cuenten con las herramientas que les permitan adaptarse y responder a los cambios globales.
Pensamiento crítico, capacidad de comunicarse, capacidad de innovar, trabajo en equipo, visión global y ética son algunas de las habilidades que no podemos olvidar cuando hablamos de alfin.

Entonces, ¿Qué competencias te parecen fundamentales a ti?


Entrevista al Prof. Miguel Ángel Marzal


Como habiamos anunciado hace un tiempo, los días 7, 8 y 9 de octubre pasados el Prof. Miguel Ángel Marzal (especialista en Alfabetización en Información y Análisis de Contenido, docente de la Universidad Carlos III de Madrid) estuvo visitando nuestro país y brindándonos la oportunidad de asistir a una de sus clases. El curso de educación permanente “Evaluación desde alfabetización en información para competencias lecto-escritoras: indicadores ALFIN” que tuvo lugar en la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines (EUBCA).

La Lic. Patricia Petrocelli, integrante del grupo que gestiona el portal de la Universidad, tuvo la genial idea de entrevistarlo y gracias a ella podremos saber cosas tales como:

  • ¿Qué entiende por alfabetización en información y en qué ámbito se aplica?
  • Las bibliotecas ¿deben cumplir un rol educacional? ¿están preparadas para eso?
  • ¿Cuáles son los contenidos educativos y de alfabetización que deben implementarse al momento de hablar de Alfabetización en Información?
  • ¿Qué paradigmas están cuestionados en las bibliotecas universitarias?
  • ¿Cómo aprecia el estado de situación sobre estos temas en América Latina?
Antes de leer lo que respondió Miguel Ángel, tú, ¿que contestarías?

Obama declara Octubre mes nacional de la alfabetización informacional

Finalmente la petición del Nacional Forum on Information Literacy tuvo éxito. Mediante una carta enviada por dos senadores al Presidente de los Estados Unidos, se pedía que el mes de Octubre fuera declarado como mes nacional de la alfabetización informacional.

Ayer, Jueves 1° de Octubre de 2009, Obama hace finalmente la proclama, cuyo texto completo puede consultarse en el sitio web de la Casa Blanca.

Obama menciona que estamos inundados continuamente por grandes cantidades de información, y que no basta con tener acceso a la misma, sino que debemos poseer las habilidades necesarias para evaluarla, en cualquier situación.

Dice que es un nuevo tipo de alfabetización que se relaciona también con competencias en el manejo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (afortunadamente reconoce que se relacionan, pero queda claro que no piensa que alfabetización informacional y digital son la misma cosa)

Habla de una "crisis de autenticidad" surgida en la última década: vivimos en un mundo donde cualquiera puede publicar su opinión o perspectiva y por lo tanto destaca hoy más que nunca el papel de las bibliotecas y otras instituciones educativas. Éstas deben ajustarse a la nueva realidad ayudando al ciudadano a separar lo útil del "ruido".

Al final, trae a tierra la importancia de la Alfin, destacando sus implicaciones prácticas: la habilidad de buscar, encontrar y "descifrar" la información es aplicable a todas las decisiones de la vida, ya sean financieras, medicas, educativas o técnicas.

Menciona cosas como: herramientas, habilidades, conciencia, educación, diferentes formatos, bibliotecas, competencias, navegar la era de la información. Justo las palabras que me gustaría escuchar siempre que se hable de alfin, y no sólo: tecnología, computadoras, Internet… La clave para "navegar en la era de la información" no está en las tecnologías que a medida que pasa el tiempo son obsoletas, sino en las personas y sus habilidades que nunca lo serán.

Texto completo de la proclama (en inglés)

Curso "Evaluación desde alfabetización en información para competencias lecto-escritoras: indicadores ALFIN"

Curso de educación permanente en la EUBCA

En el marco del Programa de Educación Permanente la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines comunica la realización del siguiente curso de actualización y perfeccionamiento dirigido a: Egresados de la Licenciatura en Bibliotecología.

CURSO: " Evaluación desde alfabetización en información para competencias lecto-escritoras: indicadores ALFIN".

DOCENTE : Prof. Miguel Ángel Marzal (España)
Especialización en Alfabetización Informacional, Análisis de Contenido.

FECHA Y HORARIO: 7-8 y 9 de octubre de 2009 de 18 a 21 horas.

LUGAR: E.U.B.C.A., Emilio Frugoni 1427.

MATRÍCULA: $ 250.- (doscientos cincuenta pesos uruguayos).


INSCRIPCIÓNES: En E. Frugoni 1427, de lunes a viernes de 9.30 a 12.30
horas, en Sección Secretaría, desde el 22 de setiembre al 5 de octubre
de 2009, por el fax 408-55-76 o correo electrónico secretaríaeubca@adinet.com.

Pago de matrícula: Sra. Betiana Blanco; el día: 7 de octubre de 2009 a
partir de las 17 horas en Secretaría dela EUBCA.

Más información, programa y formulario de inscripción en la página de la EUBCA

1er. Jornada de Capacitación del Portal TIMBÓ

La Agencia Nacional de Investigación e Innovación tiene el agrado de invitar a usted a participar de la 1er. Jornada de Capacitación del Portal TIMBÓ el miércoles 23 de Setiembre a las 9:00 hs en Centro de Convenciones La Torre de los Profesionales (Yaguarón 1407 Piso 4).

En esta jornada, representantes de las Editoriales Elsevier, Dot.lib, IEEE y Ebsco presentarán los productos disponibles en el portal bibliográfico Timbó.

El Portal Timbó constituyó por años un anhelo de toda la comunidad de investigadores y tecnólogos pero nunca se lograba concretarlo.

Desde el 1 de Enero, la ANII comenzó a hacerlo realidad conociendo la importancia que tiene para el desarrollo de cualquier comunidad científica-tecnológica el acceso lo más actualizado y amplio posible al “estado del arte” en las distintas disciplinas del conocimiento.

Esperamos que esta iniciativa sea de su interés y poder contar con su presencia. (Es imprescindible confirmar asistencia antes del 20 de setiembre por mail a jribeiro@anii.org.uy)

Al finalizar la jornada se entregarán certificados de asistencia.

Programa 1er. Jornada de Capacitación

09:00 – 09:30 Presentación del Portal y Políticas de uso y adquisicones

09:35 – 10:35 Presentación de Editorial Elsevier

10:35 – 11.35 Presentación de Editorial IEEE

11:35 – 12:00 Coffee Break

12:00 – 13:00 Presentación Dot.lib

13:00 – 14:00 Presentación de Editorial EBSCO

14:00 Entrega de Certificados

Organiza: ANII – Agencia Nacional de Investigación e Innovación

Apoya: ABU – Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay


Fuente: lista de correo de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay (ABU)

Ruanda: del azadón al microchip

Esta nota de BBC Mundo cuenta como Ruanda, parece que se quiere saltar una etapa en la evolución del país, pasando directamente de una economía rural de subsistencia, propia de un país subdesarrollado, a una sociedad de servicios digitales (es decir, sin antes pasar por la etapa de sociedad industrial).

Al parecer, existe también en Ruanda la iniciativa de "Una Computadora Portátil por Niño" (Plan Ceibal en Uruguay) y, a finales de 2008 ya habían repartido más de 15.000 laptops para utilizar en las escuelas.

Hace un año, el gobierno fundó el Comité Ruandés para el Desarrollo (RDB), cuyo objetivo es "transformar Ruanda en un nudo global para los negocios, la inversión y la innovación" para 2020.

De la nota: "Estamos empezando con las personas que saben leer y escribir, y estamos intentando alfabetizarlos desde un punto de vista informático y estamos colaborando con asociaciones y cooperativas. El segundo punto es más a medio plazo y está centrado en la generaciones más jóvenes. El país se unió al proyecto 'Una computadora portátil por niño' y estamos introduciendo computadoras en las escuelas primarias", comentó Patrick Nyirishema, representante del RDB, a la BBC."


¿Funcionará este cambio? o ¿saltarse una etapa jugará en contra del desarrollo de Ruanda?

Seminario Reinventar el Aula

El próximo martes 15 de Setiembre se realizará el seminario "Reinventar el Aula: Impacto Social y Educativo de la Incorporación de TIC en la Educación", en la sede del BID en Washington. El seminario se transmitirá como videoconferencia en la oficina de la Representación del BID en Uruguay, de 10 a 11.30 hs.

En el Seminario participará el Presidente de la República Dr. Tabaré Vázquez, quien junto al Director del LATU, Miguel Brechner, presentarán el Plan Ceibal (Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea) que tiene como objeto la entrega gratuita de una computadora portátil a cada niño y maestro de las escuelas públicas de enseñanza primaria y secundaria en Uruguay.

Otras experiencias que serán presentadas incluyen el Proyecto Magalhaes (Portugal), el Proyecto Colombia Aprende y el Proyecto Paraná Digital.
También participarán como oradores Luis Alberto Moreno, Presidente del Banco Interamericano de Desarrollo y Nicholas Negroponte, Presidente de la Fundación OLPC

Banco Interamericano de Desarrollo (Rincón 640, Tel. 915 4330)

Página BID del evento / Programa (PDF)

Día Internacional de la Alfabetización




Artículo: Competencias Alfin en estudiantes universitarios

Revista Universitas Psychologica V. 7 N. 3 (2008)
Revista de la Facultad de Psicología de la Pontificia Universidad Javeriana (Colombia)

COMPETENCIAS INFORMACIONALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UNA RECONCEPTUALIZACIÓN

Autores:
GLORIA PATRICIA MARCIALES VIVAS, LILIANA GONZÁLEZ-NIÑO,
HAROLD CASTAÑEDA PEÑA - PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA, COLOMBIA; JORGE WINSTON BARBOSA-CHACÓN - UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER, COLOMBIA.

Resumen:

El artículo se deriva de la investigación adelantada entre 2006 y 2007 sobre competencias informacionales en jóvenes universitarios. Se presentan las definiciones dominantes en torno al concepto de competencia, sustentadas en los aportes de la American College and Research Library – ACRL, y la Universidad Estatal de California – CSU. Se complementa esta mirada con una lectura que introduce una perspectiva social e histórica (Ferreira & Dudziak, 2004). Estos elementos son tomados como referentes para la redefinición del concepto de competencia acudiendo, como marco, a los principios de la semiótica discursiva (Fontanille, 2001; Greimas, 1989). Con base en lo anterior, se elabora una estructura analítica del concepto, que se pone a prueba y se ejemplifica en un estudio de caso.

Palabras claves: Habilidades informacionales, acceso a información, búsqueda de información

IV Encontro Ibérico EDIBCIC 2009


Del 18 al 20 de Noviembre de 2009, se llevará a cabo el IV Encuentro Ibérico EDIBCIC en Coimbra. Este encuentro está organizado por la Universidad de Coimbra (Portugal) junto a la Universidad Carlos III de Madrid (España). Entre las colaboraciones de docentes e investigadores de orígenes diversos, estarán incluidas las de 3 bibliotecólogas uruguayas; Gladys Ceretta (directora de la Escuela Universitaria de Bibliotecología), Paola Picco y Ana María Bavosi.


Una de las presentaciones que realizará Gladys Ceretta tratará sobre alfin: "Promoción de la lectura y políticas de alfabetización informacional"

Aquí está disponible el programa detallado del evento con todos los participantes.

Actualizado 19 de Enero de 2010: Texto completo de las ponencias (vol.2, PDF), incluyendo la de Gladys Ceretta, en las páginas 251-263

Feliz día del Bibliotecólogo!

A todos los colegas uruguayos muy feliz día!*
Sigan como siempre trabajando para garantizar el derecho y el acceso a la información de todos.
Formando personas que piensen por sí mismas y sean usuarios críticos de la información.


* El día del Bibliotecòlogo se celebra en Uruguay el 3 de Setiembre desde el año 2003, cuando fue establecido en el primer Congreso Uruguayo de Bibliotecología e Información, (1 al 5 de septiembre de 2003) organizado por la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay (ABU), que tuvo lugar en el LATU.

Software ABCD: disponible la versión 0.8.5

"El sistema ABCD todavía está en desarrollo. La fecha prevista de entrega de la primera versión beta completa es para fin de 2008, y una versión oficial para el trimestre siguiente.

Se tiene conciencia de que este demo está limitado, no es totalmente configurable aún y, seguramente, contiene errores en los que se está trabajando. Recomendamos que atienda a las siguientes sugerencias y agradecemos su ayuda y comprensión."

Fuente y descarga de ABCD: Biblioteca Virtual en Salud

Comienza el Plan Cardales en el Interior

Hoy se llevó a cabo en la ciudad de Trinidad (Flores) el lanzamiento oficial del Plan Cardales (Plan de Convergencias para el Acceso a la Recreación y al Desarrollo de Alternativas Laborales y Emprendimientos Sustentables). Esta iniciativa tiene como objetivo avanzar hacia una sociedad de la información inclusiva en Uruguay, brindando acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones. La idea es reunir 3 servicios: telefonía, internet y televisión digital (conocidos como “triple play”) mediante un mismo cable físico y abonando una tarifa especial para hogares de bajos recursos. Tratando de lograr un país 100% conectado que contribuya al desarrollo y el crecimiento de las personas, Flores será entonces, el primer departamento del Uruguay donde este plan se aplique.

Fuentes:

LATU: Lanzamiento oficial del Plan Cardales en la ciudad de Trinidad
Diario El País: Lanzan Plan Cardales
Diario El Acontecer: Plan Cardales entra en acción en Trinidad
La República: Contrato de contenidos para Plan Cardales
Sala de Redacción LICCOM: El Plan Cardales se pone en marcha
Portal 180: Gobierno lanza el Plan Cardales


Nuevo Blog Alfin Colombia

Imagen del blog Alfin Colombia







Sí! Seguimos sumando blogs alfin en toda latinoamérica! Visita el blog Alfin Colombia

Este blog fue creado por Alejandro Uribe Tirado (Medellín, Antioquia, Colombia) Docente-Investigador de la Escuela Interamericana de Bibliotecología Universidad de Antioquia / Grupo de investigación "Información, Conocimiento y Sociedad" / Candidato Doctorado Documentación Científica Universidad de Granada-España.

Su propósito: Aquí encontrarás... experiencias, programas, noticias, teorías, modelos y conceptos de Alfabetización Informacional útiles para Colombia y el mundo.

La alfabetización Informacional en el entorno Hispanoamericano

Nuevo artículo en Anales de Documentación (vol.12, 2009):

La alfabetización informacional en el entorno Hispanoamericano / Judith Licea de Arenas

Resumen
Una serie de indicadores socioeconómicos y tecnológicos de los países hispanoamericanos se utilizan como marco de referencia de la alfabetización informacional. Asimismo, con base en indicadores bibliométricos y de una revisión de la literatura se discute el estado de la alfabetización informacional en la región, señalando sus fortalezas y debilidades.


Nuevo artículo en ELIS

Arroyo-Vázquez, Natalia and Celaya, Javier and Menéndez, José-Luis and Leiva-Aguilera, Javier and Gonzalez-Fernandez-Villavicencio, Nieves and Acuña, Marí­a-José Promoción de servicios de información en las redes sociales. Cómo difundir nuestros servicios en la web social., 2009 (Unpublished) [Library Instructional Material]

Resumen
Este documento recoge los materiales utilizados en una Comunidad de prácticas sobre promoción de servicios de información en las redes sociales. Se plantea como una guí­a para profundizar en cómo utilizar las herramientas de la web social en los programas de marketing y promoción de servicios de información. Se muestran experiencias concretas de buenas prácticas abordadas desde bibliotecas y centros de documentación en redes sociales.

Abstract
This document collects materials edited in a Community of practices on promotion of information services in the social networks. The authors propose a guide to deepen in how to use the tools of the social website in the programmes of information services marketing and promotion. The document shows several experiences of good practices in social networks carried out by libraries and information centres.


Cuenta quien Cuenta: Una "experiencia en innovación social en América Latina y el Caribe"

Imagen de la presentacion de Cuenta quien CuentaLa Comisión Económica para América Latina (CEPAL) con el apoyo de la Fundación W.K. Kellogg, anunciaron las 19 innovaciones sociales finalistas del concurso "Experiencias en innovación social". Las mismas provienen de ocho países Latinoamericanos y serán visitadas y evaluadas por un jurado de especialistas.

El programa "Experiencias en Innovación Social" identifica proyectos novedosos de desarrollo social, que tengan como centro a la comunidad y busquen resolver los problemas de los sectores más pobres de América Latina y el Caribe.

Entre los proyectos seleccionados se encuentra el programa sanducero "Cuenta quien Cuenta" cuyo objetivo es "contribuir a generar procesos de equidad e integración social y cultural, favoreciendo el fortalecimiento de la calidad de la educación de las poblaciones en situación de pobreza, a través del involucramiento de las familias en el proceso de alfabetización de sus hijos."

Los ganadores se presentarán en la Feria de la Innovación Social entre el 11 y el 13 de noviembre en Guatemala.

En los medios:

2009-08-18 I.M. Paysandú Cuenta quien cuenta es finalista de concurso de la Cepal

2009-08-18 Sociedad Uruguaya Evaluadores de Naciones Unidas visitan proyecto de Paysandú

2008-10-09 El Telégrafo Programa sanducero de alfabetización con la familia fue seleccionado para Feria del Libro

Foro Regional Educación, tecnologías y Sociedad

El 14 y 15 de setiembre de 2009 en los Salones Azul y Dorado de la Intedencia Municipal de Montevideo tendrá lugar el "Foro Regional Educación, tecnologías y Sociedad".

Este evento está organizado por la Dirección de Educación del Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública.
El mismo se centrará en cinco ejes temáticos que serán tratados por especialistas. En la oportunidad también serán presentadas las ponencias seleccionadas.
Inscripción gratuita, cupos limitados: inscripcionforotics@gmail.com Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla

PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DE PONENCIAS

EJES TEMÁTICOS
Apropiación social de las TIC – Informática Comunitaria
E-inclusión, accesibilidad universal, usabilidad e igualdad de oportunidades
Entornos participativos, redes de aprendizaje e intercambio
Contenidos educativos y recursos para el aprendizaje
Aprendizaje y Currículo

Días del Bibliotecólogo y Archivista en América Latina y el Caribe

Imagen de Wikimedia Commons"Con el objeto de reconocer a las personas que, profesionales o no, desde las bibliotecas, centros de documentación, archivos y demás escenarios, día a día desempeñan la gran labor social de concebir, gestionar y facilitar los servicios de información y conocimiento de las instituciones, se resaltan los días del Bibliotecólogo y Archivista en América Latina y el Caribe, seguidos del marco legal o la razones por las cuales estos eventos fueron establecidos."

Fuente: Mercosur Noticias

Ver todas las fechas aquí



No te olvides de saludar a tu bibliotecólogo/archivólogo más cercano!

Nuevo "look" para Alfin Uruguay

Como ya habrán observado, hemos cambiado la plantilla del blog por una más simple y fácil de vizualizar con cualquier navegador. Espero que les guste el nuevo "look" y las nuevas incorporaciones, como las "cortitas" que serán noticias breves y links que agrego en mi cuenta de Delicious. Todas las ideas y sugerencias para mejorar este blog serán bienvenidas!
¿Qué opinás del cambio?

Curso de actualización para Docentes Encargados de Laboratorio de Informática

Ponencia de la Inspectora Prof. Mariela Amejeiras: "PLAN CEIBAL EN EDUCACIÓN MEDIA: Curso para Docentes Ayudantes de Laboratorio de Informática educativa de todo el país"
presentada en el marco del "Curso de actualización para Docentes Encargados de Laboratorio de Informática" (30 de junio a 10 de julio de 2009).

En el cuadro (que se encuentra en la segunda diapositiva de la presentación) se ven los resultados del Censo Nacional Docente, en lo que respecta al dominio y uso de los docentes de las herramientas informáticas. Más de la mitad afirma tener "bastante" dominio (tiene un
manejo aceptable de lo básico), mientras que, casi un cuarto de los docentes dicen no tener "nada" o "casi nada" de habilidad al respecto.

Proyecto de ley pone a bibliotecólogos al frente de las bibliotecas públicas

Artículo del Diario El País Digital (Uruguay)

"Se reglamentará una "colección básica" de libros

"Social, gratuita, democrática e integradora: esas son las características principales de la biblioteca pública, según el proyecto de ley presentado el lunes por el Poder Ejecutivo al Parlamento. Además de definir lo que es una biblioteca dependiente del Estado y gobiernos municipales, sus funciones y servicios, el texto reconoce la importancia de los licenciados en bibliotecología.

Las bibliotecas públicas sobre todo del interior del país están a cargo de funcionarios sin formación específica. Algunos han hecho un excelente trabajo, pero no son profesionales calificados", dijo Gladys Ceretta, directora de la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines de la Universidad de la República."

Leer artículo completo


Texto completo del Proyecto de Ley para crear un Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas (Remitido por el Poder Ejecutivo el 13 de Julio 2009)

AGESIC: Unidad de Acceso a la Información Pública

"La Agencia para el Desarrollo del Gobierno de Gestión Electrónica y la Sociedad de la Información y del Conocimiento (AGESIC), tiene el agrado de comunicar el lanzamiento de la Unidad de Acceso a la Información Pública, que se realizará el lunes 3 agosto de 2009 a las 11:00 horas, en el Salón de Fiestas del Palacio Legislativo.


La UAIP fue creada el 17 de octubre de 2008 por el artículo 19 de la Ley Nº 18.381 de Acceso a la Información Pública como un órgano desconcentrado de la AGESIC.

Para la apertura se contará con la presencia de la Sra. Senadora Margarita Percovich, el Sr. Director Ejecutivo de AGESIC, Ing. José Clastornik y las Sras. Miembros del Consejo Ejecutivo de la Unidad de Acceso a la Información Pública Unidad, las Dras. Sonia Sena Prieto y María del Carmen Ongay Tartaglia.

Luego expondrán el Ing. Alfredo Méndez - Director de Informática y Sistemas del Instituto Federal de Acceso a la Información de Estados Unidos Mexicanos y el Dr. Juan Pablo Olmedo, Presidente del Consejo para la Transparencia de la República de Chile."

Fuente: AGESIC

Sociedad Uruguaya.org


¿Qué es AGESIC?

"AGESIC es la "Agencia para el Desarrollo del Gobierno de Gestión Electrónica y la Sociedad de la Información y del Conocimiento".

Es un organismo que depende de la Presidencia de la República (unidad ejecutora 010 dentro del inciso 02). Funciona con autonomía técnica y se comunica con el Poder Ejecutivo a través de la Oficina de Planeamiento y Presupuesto (OPP).

Tiene como objetivo procurar la mejora de los servicios al ciudadano, utilizando las posibilidades que brindan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC)."

Fuente


ALFIN te cambia la vida


Hace poco me enteré de la existencia de un organismo llamado "Practical Action", gracias al artículo Knowledge for Survival escrito por Jane Eason para FUMSI. Me parece que demuestra sin lugar a dudas la función última de la Alfin: darte las herramientas para poder cambiar tu mundo y mejorar tu calidad de vida. Sino lo creen, vean...


¿Qué tienen en común un estudiante en Bangladesh y un grupo de 70 mujeres agricultoras en Zambia? Al igual que muchas personas en países en vías de desarrollo, tienen las ideas para tratar de salir de su círculo de pobreza, pero carecen de acceso a la información necesaria para llevar esas ideas a la práctica y convertir sus sueños en realidad.


Es aquí donde entra la organización llamada “Practical Action”, una fundación internacional con 40 años de experiencia, que brinda a las personas asistencia sobre cómo utilizar las tecnologías apropiadas para salir de la pobreza, así como la información necesaria para manejarlas.


Con su ayuda, el estudiante obtuvo la información y la tecnología necesaria para comenzar su propia granja de peces, gracias a lo cual pudo continuar con sus estudios. Desde como alimentar y cuidar a sus peces hasta como hacer un estanque, la información adecuada en el momento justo pudo salvarlo.


Algo similar ocurrió con las más de 70 mujeres agricultoras. Con la ayuda de “Practical Action” fueron capaces de desarrollar un sistema para llevar su producción, reduciendo los costos y aumentando la cantidad del producto transportado. Resultado: mujeres independientes, con su propia fuente de ingresos, mejoras en la calidad de vida sus núcleos familiares. (leer más sobre estas 2 experiencias)


También es el caso de la micro-hidro energía, la generación de enegía a pequeña escala a partir de las caídas de agua (por ejemplo ríos en las montañas). Usando este recurso renovable, autóctono y no contaminante, es posible generar energía para hogares, hospitales, escuelas y lugares de trabajo. Tan sólo es necesario contar con la información necesaria para saber como llevarlo a cabo.

La diseminación de la información es sin duda una forma efectiva de afrontar la pobreza y mejorar la calidad de vida de la gente. Pero va más allá de eso, se trata de poner a las comunidades en contacto con otras que ya se han visto beneficiadas, con expertos y con organizaciones, demostrando alternativas, alentando a la gente a compartir información e influenciando el cambio. "Practical Action" actualmente está implementando más de 100 proyectos en el mundo. En 2007-2008, su trabajo en educación y tecnologías benefició directamente a alrededor de 792.000 hombres y mujeres en situación de pobreza a través de 141 proyectos en 13 países. En América Latina se concentran particularmente en Perú:

"No ponemos en primer lugar a la tecnología, sino a las personas. Las herramientas pueden ser simples o sofisticadas, pero proveen respuestas apropiadas, prácticas y de largo plazo; deben estar firmemente bajo el control de las poblaciones locales; son ellas quienes les dan forma y las utilizan para su propio beneficio." (cita)
En esos países se trabaja con comunidades para desarrollar las tecnologías apropiadas en producción de alimentos, agroprocesamiento, energía, transporte, saneamiento, refugio, adaptación al cambio climático y reducción del riesgo en casos de desastres.

“Practical Action” fue fundada por el autor de “Small is Beautiful” el Dr. Schumacher, quien cree firmemente que la idea correcta - no importa cuan pequeña - puede cambiar vidas...

Si quieren saber más visiten el sitio web:

PRACTICAL ACTION


Declaratoria de Lima sobre ALFIN


DECLARATORIA DE LIMA
Taller de Alfabetización Informacional: Formando a los Formadores
Lima, 22 al 24 de enero de 2009

En la ciudad de Lima, Perú los participantes del Taller de Alfabetización Informacional: Formando a los formadores", promovido por la UNESCO y organizado por la Pontificia Universidad Católica del Perú del 22 al 24 de enero de 2009, señalamos y expresamos lo siguiente: Que en los países de la región de América Latina y El Caribe:

  • Los esfuerzos de Alfabetización Informacional son pocos y aislados, concentrándose especialmente en las universidades, y se carece de políticas, programas estructurados y otras acciones formales.
  • Existen experiencias interesantes en los estudios de usuarios, acciones comunitarias y algunos programas de desarrollo de habilidades informativas que deben ser tomados en cuenta.
  • Se cuenta con un grupo de profesionales de diferentes sectores que poseen las condiciones y la disposición para emprender actividades de alfabetización informacional.
  • Existen agrupaciones profesionales, asociaciones y medios de comunicación que podrían integrarse a campañas y acciones en favor de la Alfabetización Informacional.
  • Se encuentran disponibles recursos potenciales y fuentes de financiamiento a las cuales se podría acceder y que podrían destinarse para apoyar proyectos específicos y proyectos de desarrollo.

Los participantes hacemos nuestros los postulados y recomendaciones formulados en la Declaración del Coloquio de "Alto Nivel sobre la Alfabetización Informacional y el Aprendizaje a lo largo de la vida", celebrado en la Biblioteca Alejandrina, Egipto, del 6 al 9 de Noviembre de 2005, y recomendamos:

  • Promover la realización de diagnósticos locales, regionales, y nacionales sobre las actividades de Alfabetización Informacional.
  • Desarrollar programas de Alfabetización Informacional con la participación activa de profesionales de diferentes disciplinas, que continúen formando formadores.
  • Incluir los contenidos de la Alfabetización Informacional en los programas educativos, formales e informales, en todos los niveles y modalidades.
  • Compartir y difundir los resultados, experiencias, lecciones aprendidas y recursos de información generados con respecto a las acciones e iniciativas de ALFIN.
  • Difundir en los medios de comunicación a nuestro alcance (prensa, radio, Internet, etc.) acciones y reflexiones sobre ALFIN para sensibilizar a los actores locales, autoridades, etc.
  • Evaluar y compartir las iniciativas de diferentes actividades ALFIN en el ámbito mundial.
  • Sugerir la creación, en el ámbito latinoamericano, de un centro coordinador de acopio y difusión de la información que se produce a nivel mundial sobre el tema ALFIN
  • Sugerir a la UNESCO que continúe estimulando iniciativas en el área de ALFIN, que apoyen el intercambio de experiencias en la región latinoamericana y con otras regiones del mundo, acordes con los esfuerzos de la organización en el campo de la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Aprobado en la ciudad de Lima a 24 de enero de 2009.

Fuente: ALFINArgentina o el sitio web del taller

También pueden leer las conclusiones del taller aquí


Publicar para todo el mundo

Este artículo salió en El Mundo de España:

La edición científica tradicional frena la difusión del saber
CADA VEZ MÁS INVESTIGADORES OPTAN POR PUBLICAR EN REVISTAS DE ACCESO ABIERTO PARA AUMENTAR EL IMPACTO DE SUS ARTÍCULOS

Artículo de ÁNGEL DÍAZ


"Una compañía telefónica acaba de usar para anunciarse la imagen de un Alexander Graham Bell, admirado y aturdido, contemplando los avances de la era digital. Pero, por algún motivo, el reclamo publicitario no funcionaría igual si el 'resucitado' inventor se interesara por la edición científica, cuyos fundamentos también contribuyó a asentar al convertirse, en 1880, en uno de los impulsores de la revista 'Science'. No encontraría hoy Bell ningún artilugio parecido a los que él manejaba, pero sí podría dirigirse al quiosco y pagar unas monedas por un ejemplar en papel de su antigua revista. Como en la era victoriana.

Sin embargo, el sistema tradicional de difusión de la ciencia podría tener los días contados. Cada vez son más los investigadores que cuestionan el viejo modelo y va a ser muy difícil convencer a los estudiantes de hoy, la llamada 'generación Google', de que no todo está en 'Wikipedia' y el saber también cuesta dinero. El 'open access' (o, en español, libre acceso), aún menos desarrollado de lo que debería según los expertos, está ganando adeptos porque permite a los autores una mayor difusión de las investigaciones académicas, lo cual a su vez repercute en un mayor prestigio para ellos y un mayor aprovechamiento social de sus descubrimientos e ideas."

Extracto del artículo. Leerlo completo aquí




Imagen de: http://www.elmundo.es/suplementos/campus/2009/548/1240351203.html Por Luci Gutiérrez

Tabaré Vázquez sobre el Plan Ceibal

Imagen de Americas QuarterlyHace poco salió este artículo del Presidente Tabaré Vázquez en la revista norteaméricana Americas Quarterly (Winter 2009). El mismo habla sobre el Plan Ceibal y la conectividad en el Uruguay.

"Ensuring that students have access to computers and the skills to use them will make Uruguay the most wired country in the world"


(Trad.: Asegurarnos de que los estudiantes tenga acceso a las computadoras y las habilidades para usarlas hará de Uruguay el país más conectado del mundo)

"But CEIBAL’s longer-term objective is to promote social justice by promoting equal access to information and communication tools for all our people."

(Trad.:Pero el objetivo a largo plazo del Plan Ceibal es promover la justicia social, favoreciendo la igualdad en el acceso a las herramientas de la información y la comunicación para toda nuestra gente)

Vázquez menciona acertadamente que no es suficiente con distribuir las tecnologías entre los niños y maestros, sino que esta iniciativa debe ir acompañada de la capacitación correspondiente.
¿Estará hablando de ALFIN? Sería bueno que los bibliotecólogos no perdieramos esta oportunidad de hacer notar nuestro trabajo siendo parte de iniciativas de este tipo...

Este artículo de Montevideo COMM lo traduce en parte: Vázquez y el Ceibal en publicación norteamericana: Uruguay pa´todo el mundo 13.03.2009


Imagen de Tabaré: Andrea Wicklund (www.americasquarterly.org)

Uso ético de la información: citar las fuentes

Cada vez más veo en e-mails y páginas web gente usando Tinyurl
Y ¿qué es Tinyurl?, es un sitio web que te permite introducir una URL larga y difícil de recordar, y te proporciona en su lugar una URL más corta y manejable.

Por ejemplo (ejemplo de su página web):

Ingresando esta dirección:

http://rover.ebay.com/rover/1/711-53200-19255-0/1?t
ype=3&campid=5336224516&toolid=10001&customid=tiny-
hp&ext=unicycle&satitle=unicycle
te la cambia por esta:
http://tinyurl.com/unicycles

Hasta aquí todo bien...
Me parecia una buena idea... ...hasta que uno de mis usuarios me preguntó si podía poner esas URLs en la bibliografía de su trabajo.

¿Ustedes que dirían? Yo no estoy segura todavía. Buscando alguna bibliografía sobre el tema, no encontré que nadie se planteara este dilema. Todo lo contrario, ví bibliografías hechas por bibliotecólogos con estas pequeñas URLs (ejemplo).

Inclusive la biblioteca de la Universidad de Texas en Arlington lo describe como un cool trick a la hora de que sus estudiantes hagan bibliografías.

Pero, mi duda es: ¿no es importante, cuando vemos una URL, saber de donde proviene?, si es una página .edu, .org? ¿No es algo así como ocultar el origen de la información a la que accedimos? Si bajamos un artículo de la ALA, por ejemplo, no es útil ver que su origen es http://www.ala.org/ en vez de ver una URL que no significa nada para nosotros?
Las URL proveen información útil también a la hora de evaluar un recurso. Entrar a estas URL es como ir a ciegas, sin saber a donde vas a ir a parar.
Y, si al clickear el link no funciona? no tenemos ni una mínima idea de donde puede estar localizado el documento al que queremos acceder...

En resumen, me parece bien que se utilice este recurso para el día a día, pero no estoy segura de que en un trabajo académico deban aparecer los links de esta manera.
Me gustaría saber lo que ustedes opinan sobre el tema.

Otros temas candentes relacionados a Tinyurl AQUÍ y AQUÍ (el segundo está en inglés)

Alfin en las bibliotecas públicas españolas


En Febrero de 2009, se publicó en Madrid el Informe: “Hacia la alfabetización informacional en las bibliotecas públicas españolas” realizado por el Grupo de Trabajo de Alfabetización Informacional (creado en el 2007 y formado por representantes del Ministerio de Cultura, del Ministerio de Educación y Ciencia, de la Biblioteca Nacional, de los departamentos con competencias en materia de bibliotecas de las Comunidades Autónomas y de la Red de Bibliotecas Universitarias (REBIUN).
Este informe brinda un marco teórico sobre la alfin y un diagnostico de la situación de las bibliotecas españolas al respecto, así como propuestas de trabajo futuras.

Objetivo del estudio: “pretende dar una visión general y amplia de la realidad de las actividades formativas que se desarrollan en las bibliotecas públicas españolas. Mediante la recopilación y análisis de las distintas iniciativas, buenas prácticas y experiencias innovadoras con resultados positivos en torno a la formación de usuarios y la ALFIN, se quiere establecer el punto de partida respecto al cual se posicionan las bibliotecas públicas a la hora de afrontar su papel en el marco de la ALFIN.” p.32

En cuanto al objeto del estudio: “hay que señalar que se ha pretendido recopilar datos sobre lo que denominamos actividades formativas, entendiendo como tales: todas las actividades que ayuden a los usuarios de las bibliotecas a manejar cualquier herramienta o recurso de información. Esto incluiría desde visitas guiadas a programas, presenciales o no, de formación en el uso del catálogo o de otras fuentes de información. Se ha preferido utilizar una definición amplia y abarcadora partiendo de la hipótesis de que las actividades que se podrían definir como propiamente ALFIN son todavía muy escasas e incluso las actividades más tradicionales de formación de usuarios tampoco están presentes en la mayoría de las bibliotecas. La idea de partida es que ni siquiera las actividades de formación de usuarios han alcanzado un grado de madurez, en cuanto a sistematización y planificación de las mismas, y de extensión suficiente en las bibliotecas públicas, cuando se está teniendo ya que replantearlas a la luz de las nuevas perspectivas de la ALFIN.” p.33

Algunas citas del informe para tener en cuenta:

“El acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y a Internet, es imprescindible pero no suficiente. La tecnología por sí sola no sirve para mucho; es necesario aprender a usarla correctamente para obtener el mayor potencial posible. La alfabetización digital se ha de desarrollar como parte de la informacional. Es necesario un reconocimiento por parte de los educadores, bibliotecarios y de los gobernantes, de que la alfabetización informacional, y no solo la alfabetización digital, es la clave educativa de la tan llamada sociedad de la información (Bundy, 2000a)” p.4

“Para Benito (2008), la división tradicional de la existencia de una persona, en períodos de aprendizaje y trabajo, están desapareciendo, y cualquier formación o título obtenido, parece tener fecha de caducidad. De hecho, es cada vez más frecuente en el mercado laboral que se tome más en cuenta las potencialidades del candidato a un puesto (aquello que puede aprender) que lo que puede avalar con un título académico (aquello que ya ha aprendido).” p.5

Los bibliotecarios como formadores/facilitadores. Debemos considerar algunos aspectos fuera del ámbito exclusivamente bibliotecarios como los pedagógicos, la capacidad de liderazgo y las habilidades para la motivación y comunicación.” p.6

“La UK Libraries and Information Commission (2000) considera que: “si queremos prosperar económicamente, combatir la exclusión social y aumentar la calidad de vida de los ciudadanos, tenemos que potenciar el hábito del aprendizaje. Sin embargo mucha gente encuentra barreras al principio, por lo que necesitan ayuda sobre lo que está disponible, cómo usarlo, formación en el uso de las TIC y apoyo para el desarrollo de sus habilidades informacionales.” p.13

Un tema que usualmente genera confusión: la diferencia entre Alfin y formación de usuarios:

“Como indica Gómez Hernández (2007) la FU y la ALFIN no son lo mismo: “A diferencia de la formación de usuarios tradicional, de la que se puede considerar una evolución, la ALFIN no se limita a “preparar” para usar una institución o sus servicios, ni pretende que el usuario se “adapte” a nuestros criterios técnicos u organizativos, ni se queda meramente en la instrucción bibliográfica, en las habilidades de búsqueda y localización de la información. Lo que pretende o aspira a incluir son competencias no trabajadas usualmente en la formación de usuarios: evaluación de los recursos, comprensión, utilización y comunicación de la información. Es decir, para usar la información en la toma de decisiones o generar conocimiento hay que entrar en habilidades cognitivas, e incluso en aspectos éticos. Muchas actividades de formación de usuarios serían aspectos parciales de la ALFIN, pero en función de las necesidades de los individuos, de las posibilidades del contexto o de la colaboración con otros mediadores en procesos de aprendizaje, deberemos ir más allá para incluir el uso reflexivo e intencional de la información para la creación de conocimiento. Relacionamos la ALFIN en última instancia con los enfoques
constructivistas del aprendizaje, el fomento de la autonomía del individuo y el desarrollo de su capacidad crítica en una sociedad compleja, necesitada de implicación y participación democrática”. p.19-20

En cuanto a los resultados… bueno, eso van a tener que leerlo del informe!

Oreja Negra


Timbó: Arbol llamado también CAMBA NAMBI (oreja negra) por los guaraníes.
Cuenta la leyenda (...) que un famoso cacique guaraní llamado Saguaá
adoraba a su hija Tacuareé. Esta se enamora del cacique de una tribu lejana
y abandona a su padre, quien desesperado sale a buscarla.
seguir leyendo


El 1° de enero de este año, comenzó a funcionar el portal Timbó. El mismo surge de un proyecto de ANII (Agencia Nacional de Investigación e Innovación) con el cual colaboran tanto el LATU como universidades y otras instituciones uruguayas. El portal provee acceso universal online a la bibliografía científico-tecnológica internacional y a los bancos de patentes, y su inversión para el año 2009 ronda el millón y medio de dólares.

"El nombre “Timbó” proviene de las iniciales de “Trama Interinstitucional Mediante Bibliografía Online”, aunque también es el nombre de un árbol autóctono, y fue elegido porque sus raíces representan las distintas fuentes, el tronco (la ANII) es el acceso a la información, y las ramas sus destinatarios; es decir, los académicos de Uruguay." (LATU)

El proyecto brinda acceso (a través de las computadoras ubicadas en las universidades pública y privadas) a ScienceDirect, Scopus, IEEE y Springer, por el momento, ya que en el futuro se añadirán nuevas bases, como por ejemplo las ofrecidas por EBSCO o McGraw-Hill.

Si quieren leer más...

LATU - Lunes, 05 de Enero de 2009
Se encuentra en funcionamiento desde enero el portal bibliográfico Timbó

Plan Timbó (presentación)
Dr. Fernando Amestoy. Secretario Ejecutivo de la ANII

Segunda Jornada Uruguaya de Bibliotecología (JUBI2),
13 de noviembre de 2008, Facultad de Derecho, UdelaR.

LATU - Domingo, 14 de Diciembre de 2008
Lanzan portal nacional de acceso gratuito a publicaciones científicas

Artículo de El País Digital - Domingo 24.08.2008
Plan para acceso a revistas científicas On line. ANII desarrolla el programa Timbó


En tu Universidad; ¿ya tienen acceso a las bases del Portal Timbó? ¿Los estudiantes y docentes hacen uso de ellas?

Escuela de Verano en el CCE

Los pasados 16 y 17 de Febrero se llevó a cabo en el Centro Cultural de España - como es costubre ya desde el 2007 - la escuela de verano, cuyo hilo conductor fue la alfabetización informacional. Contó con la participación de bibliotecólogos, principalmente de bibliotecas públicas y universitarias (incluso hubo una colega que vino desde Melo). El taller tuvo el auspicio de la Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay (ABU) y la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines (EUBCA, Universidad de la República) y fue organizado por el CCE.

Las ponentes fueron: de Uruguay; Lic. Sandra García, Lic. Natalia Olascoaga y la Lic. Gladys Ceretta, directora y profesora de la EUBCA y de argentina contamos con la invitada Ana Ángela Chiesa (Bibliotecóloga, especialista en alfabetización informacional).


Lic. Gladys Ceretta

La primera en exponer fue la Lic. Ceretta, quien comenzo con una muy interesante explicación del tema central de su tesis doctoral, la cual relaciona los temas alfin y promoción de la lectura. Lamentablemente el tiempo paso volando con una actividad propuesta por la licenciada y el debate generado a partir de esta, y nos quedamos sin saber más sobre su interesante trabajo (habrá que leerlo de la powerpoint).


La tarde siguió con más teoría, cuando Ana Chiesa nos introdujo los conceptos de alfin, el porque del nombre, definiciones y modelos más conocidos. A la vez que nos demostró de forma clara y con humor que aún nos queda camino por recorrer a la hora de considerarnos preparados para enfrentar la tarea de alfabetizar a nuestros usuarios! La colega argentina nos recordó las diferencias entre alfin y formación de usuarios y el por qué de la importancia de la alfin en la sociedad actual.Natalia Olascoaga y Sandra Garcia

El segundo día, luego de la presentación sobre las becas españolas, nos tocó el turno a Natalia y a mí. Dejando de lado los nervios, empezamos definiendo la alfin a nuestro gusto: "aprender a pensar", incluyendo todas las habilidades críticas necesarias en las personas del siglo XXI para poder ejercer una ciudadanía plena, concientes de sus derechos. Luego se pasó al tema de la Web 2.0, destacando las aplicaciones más sencillas y conocidas, para finalmente, dar ejemplos prácticos del uso de estas herramientas en las bibliotecas.



A continuación vino la segunda y última parte del taller de Ana Chiesa, que se centró también en las utilidades de la web 2.0, contando sus experiencias previas en Argentina. Cerró el taller una experiencia práctica de creación de un blog en blogger, que sinceramente esperamos haya tenido repercusiones fuera del CCE.

Ana Angela Chiesa, Argentina















Si estuviste en el taller, deja un comentario y contanos que te pareció!

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