Universidades españolas planean crear CI2, una nueva web sobre alfin

Logo del Grupo CI2










"La finalidad de la web de CI2 (ese será su nombre) es dar difusión a una idea, la de estar alfabetizado en competencias tecnológicas (informáticas) e informacionales (gestión de la información). Es decir, lo que llamamos estar alfabetizado digitalmente", explica Nieves González."


Las Universidades de Sevilla, Valencia, Carlos III y Pompeu y Fabra unieron a sus bibliotecólogos, informáticos y otros expertos para crear un sitio web que reúna todos los recursos disponibles sobre alfabetización informacional:

"Queremos que sea una la única web de referencia en todo el territorio nacional sobre el tema, y queremos que embeba multimedia, contenga blogs de referencia, se alimente mediante RSS y plugins de contenidos nuevos ofrecidos por terceros, y que permita la difusión de los mismos en las redes sociales".

Cuando esté disponible, esta web dará acceso a materiales que ya han desarrollado las bibliotecas, entre ellos documentos y videos. Como apunta Nieves González

"los bibliotecarios se tienen que convertir en verdaderos instrumentos de la alfabetización digital. Por eso "esta nueva web de referencia nacional es fundamental", concluye."

Todavía no se anuncia cuando estará disponible esta nueva web, así que estaremos pendientes, lo que sí encontré es el informe de la propuesta de contenidos.


Fuentes:
Universia
Innovatec
Diario Sur

Impresiones del CUBI II/CORBI


En los 3 días que duró el congreso tuvimos la oportunidad de conocer proyectos muy interesantes y charlar con colegas sobre lo que están haciendo, aquí en Uruguay y en otras partes del mundo.

Casi 400 personas se inscribieron al CUBI, lo cuál es un número sorprendente. Me parece que eso demuestra el interés por compartir y conocer experiencias. Es increíble cuantas cosas se están haciendo y que poco sabemos de ellas… Demuestra también la excelente tarea del comité organizador que logró convocar a tantos profesionales de Uruguay, España, Argentina, Brasil, Alemania, Estados Unidos, etc.

Todas las ponencias nos dejaron algo en que pensar, pero algunas de las que más me aportaron a mí, personalmente, fueron éstas (en orden de aparición):

  • La exposición de la biblioteca de la facultad de Ciencias Económicas, a cargo de Fabiana Delfino y Belén Echeverría, con su proyecto en la plataforma Moodle para enseñar a los estudiantes y docentes a elaborar monografías. Me pareció que sobre todo habían conseguido dar con una necesidad insatisfecha de sus usuarios y lograron resolverla con mucha calidad, brindando un producto realmente útil, lo cual se desprende de la gran respuesta por parte de estudiantes y profesores al curso, que siendo relativamente nuevo, ya tiene más de 200 inscriptos
  • Jesús Tramullas instándonos a trabajar en colaboración (por el principio de "vagancia", como lo llamó él con humor, ya que si somos tres colaborando y creamos un registro, tenemos a nuestra disposición 3 registros, habiendo trabajado sólo en uno :-), a no tener miedo a actualizarnos y usar herramientas que no conocemos, porque eso es parte de nuestro trabajo
  • Mario Ascencio abogando por el uso de los dispositivos móviles como herramientas para la recuperación de la información y comunicación con los usuarios (ya escuchamos Mario: la tecnología nano y móvil es el futuro de las bibliotecas)
  • La experiencia de los colegas brasileños del estado de Maranhão, que, financiando su investigación de sus propios bolsillos, tratan de demostrar que en realidad no existen bibliotecas públicas en ese estado, al contrario de lo que pretende hacer creer el gobierno estatal
  • El trabajo que viene realizando Aníbal Carro en la biblioteca de la Facultad de Psicología de la UdelaR, integrando las redes sociales (como blogs, chat, etc.) a su práctica diaria, como una manera más de acercarse a su público. Todos nos quedamos con ganas de escuchar más
  • Me gustó y me sorprendió gratamente también, tener un doctor exponiendo en el Congreso, si bien todas las presentaciones del último día, que rondaban en torno al tema de la salud, fueron muy interesantes (especialmente Verónica Abdala), el aporte del Dr. Oscar Gianneo, desde otra mirada, detallando como los bibliotecólogos lo ayudaban a buscar la mejor información para cada caso, y como eso realmente hace la diferencia en su práctica diaria, nos demostró que realmente nuestros usuarios valoran nuestro trabajo y nuestro conocimiento.

Si bien los ponentes tuvieron un tiempo un poco limitado para exponer, 15 o 20 min. solamente, (lo cual me contaron se debió a la cantidad de trabajos que se presentaron y aceptaron), y poco tiempo también para responder preguntas, nos dejaron a todos ávidos de saber más…

Por último contarles que, a los que no pudieron asistir o para los que quieran repasar algo de lo que se trató, las presentaciones van a estar disponibles muy pronto en la nueva página web de la ABU.

Ahora sí, les dejo a ustedes la pregunta planteada, si quieren compartir sus experiencias: ¿Qué cosas fueron las que más y menos te gustaron del CUBI II/CORBI 2010? (como verás Carina, no pierdo la esperanza de los comentarios :-)


Ya se viene el CUBI II-CORBI

Este lunes comienza el II Congreso Uruguayo de Bibliotecología e Información/Congreso Regional de Bibliotecología e Información (CUBI II/CORBI)

4-7 de octubre de 2010, Montevideo-Uruguay
Lema: Acceso a la Información: hacia la Sociedad del Conocimiento

"Participarán prestigiosos especialistas nacionales en el área de la información, así como, invitados internacionales de reconocida trayectoria entre los que podemos citar a los Dres. Jesús Tramullas, Margarete Wittke y Magister Mario Ascencio, cuyas visitas están auspiciadas por la Embajada de Estados Unidos, la Agencia de Cooperación Española para el Desarrollo y el Instituto Goethe, además de especialistas de la Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS), Lics. Myrna Marti y Catalina Iannelo y del Centro Latinoamericano y del Caribe en Información en Ciencias de la Salud de la Organización Panamericana de la Salud (BIREME/OPS), Dra. Verónica Abdala. Además contaremos con la visita de la Lic. Guilda Ascencio, documentalista de reconocida trayectoria recientemente contratada como consultora por BIREME/OPS/OMS para el desarrollo de un sistema de gestión documental (ABCD) para ser distribuido en la modalidad de software libre. La Lic Elizabet Carvalho de IFLA/LAC se sumará al grupo de expertos que nos visitan y enriquecen el evento."


Las acreditaciones y la ceremonia de apertura de llevaran a cabo el lunes 4 a las 17 horas en el segundo piso de la IMM. Luego de la apertura podremos disfrutar de la Conferencia Magistral del Dr. Jesús Tramullas: Usuarios y acceso a la información: de “El nombre de la rosa” a “Erin Brockovich”

Se puede consultar el programa AQUÍ o por más info visitar el sitio del Congreso

Nos vemos allí!

Plan Ceibal: 1 de cada 4 XO no está funcionando


En Abril del 2010 se llevó a cabo un monitoreo con el fin de recabar datos sobre el estado de conservación de las laptops XO, a 2 años del inicio del Plan Ceibal.

Se recabó información sobre 275 grupos de niños en 55 escuelas públicas (de 2º a 6º año).

A grandes rasgos, de la investigación se desprende que 1 de cada 4 XO no está en funcionamiento (ya sea por rotura, estar en reparación, bloqueada, robada, etc.), como podemos observar a continuación:






Teniendo en cuenta estos resultados, se plantean desafíos a concretar en el futuro:

1. Continuar profundizando el uso significativo de las tecnologías en la población y el acceso democrático a la información y el conocimiento en la sociedad uruguaya. (por ej. a través de acciones de capacitación y sensibilización dirigidas tanto al cuerpo docente como a las familias de los niños)

2. Fortalecer las redes de sostén del proyecto a nivel local, aumentando el involucramiento y la capacidad multiplicadora de las organizaciones sociales, actores locales y centros educativos.

Asi como una serie de medidas preventivas como por ej. un Call Center operativo de 8 a 20 hs., la incorporación de 8 nuevos "Ceibal-Móvil", la disminución del costo de las reparaciones y la descentralización de los centros de reparación, la entrega de XO en poder de las escuelas para asegurar la utilización en clase a los niños que temporalmente no las poseen, y el dictado de talleres sobre uso de la XO, mantenimiento y conservación, etc.

El estudio de "Monitoreo de estado de conservación de XO" fue coordinado por el área de Monitoreo y Evaluación del Plan Ceibal, en conjunto con el Instituto de Estadística de la Facultad de Ciencias Económicas (Udelar) y en convenio con la Asociación Pro-Fundación para las Ciencias Sociales (FCS, Udelar).



Promoción de la lectura y Alfin

Estaba leyendo el libro "De cómo la educación apostó al caballo equivocado" de Frank Smith, porque me lo recomendó una colega. El libro fue editado hace ya varios años pero no pierde su vigencia. Sobre todo por su estilo simple y claro, basándose en las experiencias o inquietudes de Frank (¿puedo llamarlo Frank?) para desarrollar sus teorías, algunas más polémicas que otras, pero sin duda, todas dejan ver una persona apasionada por lo que hacía.

Leer y escribir son formas de interpretar al mundo, y su aprendizaje va más allá de la educación formal. No tienen porque ser vistos solamente como actos individuales, también son actividades sociales y culturales.

Aprender a leer y escribir debe ser una tarea accesible e interesante, donde se busquen formas "no para enseñar la lectura y escritura, sino para hacer cosas interesantes con ellas", dado que "todo niño sabe que cualquier cosa que esté acompañada de coerción, no importa lo benigna que ésta sea, no vale la pena ser hecha" :-)

A esta altura es cuando nos preguntamos; ¿cómo se relaciona la promoción de la lectura con la alfin?

Esa es la pregunta que se hizo la Lic. Gladys Ceretta (docente, investigadora y hasta hace muy poco Directora de la Escuela Universitaria de Bibliotecología, EUBCA) en su tesis de doctorado, defendida recientemente:


La promoción de la lectura y la alfabetización en información: pautas generales para la construcción de un modelo de formación de usuarios de la información en el marco del Plan Nacional de Lectura de Uruguay


La investigación trata a fondo el vínculo entre la alfabetización en información y la promoción de la lectura.

Su punto de partida es considerar que la promoción de la lectura puede realizarse desde diversas dimensiones, sin importar el formato que contiene lo escrito . Para ello, sugiere la implementación de un modelo de alfabetización en información en el marco de los planes nacionales de lectura, en especial el Plan Nacional de Lectura de Uruguay.

Entre otras cosas, se relevan planes de lectura de varios países iberoamericanos, en busca de menciones sobre políticas alfin.

Tomando como ejemplo principal las normas ANZIIL, se proponen pautas generales para la construcción de un modelo de alfabetización en información enfocado especialmente al uso, acceso, recuperación, selección, evaluación y apropiación de los recursos de información, como otra modalidad de promover la lectura.

El trabajo de la Lic. Ceretta presenta un enfoque innovador relacionando estas 2 áreas, que no tiene antecedentes específicos a nivel internacional. En su trabajo, se pone de manifiesto la importancia de la presencia de los Licenciados en Bibliotecología como profesionales expertos, asumiendo un rol protagónico, no sólo dentro de las bibliotecas, sino desde nuevos ámbitos de acción.

Competencias informacionales y digitales en educación superior

El nuevo número de la "Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento" contiene un monográfico sobre "Competencias informacionales y digitales en educación superior", que nos brinda artículos relacionados al análisis y la evaluación de estas competencias en el ámbito universitario.

Los artículos están escritos por autores de la talla de Cristóbal Pasadas Ureña, Miguel Ángel Marzal García-Quismondo y José Antonio Gómez Hernández, así que sin duda estará muy interesante de leer.

"La toma de conciencia sobre la importancia de las competencias digitales e informacionales en la universidad va en continuo aumento. Por una parte, existe la evidencia real de la importancia que los estudiantes dan a las compe­tencias digitales, un valor ya básico en la forma de relacionarse, de acceder a la información y de comunicarse; una realidad que va más allá del simple uso de la tecnología y que se convierte en un sistema relacional de uso corriente. Por otra parte, existe también la prueba de la creciente importancia que, desde la institución universitaria, se le da a la enseñanza de las competencias digitales y a su uso en la propia dinámica institucional; son muchas las universida­des que, ya sea de forma transversal en toda la institución, ya sea de forma específica en sus programas formativos, han introducido procesos de enseñanza y aprendizaje de competencias digitales e informacionales. (…)

Si bien es cierto que para ser competente en la sociedad de la información uno debe ser capaz de desempeñarse correctamente en el uso de la tecnología, no es menos cierto que el empleo básico de esa tecnología no nos convierte hoy en día en personas competentes en nuestra sociedad; saber conectarse a la Red no significa saber usar todo su potencial. Las competencias digitales e informacionales van más allá, hoy en día, del básico conocimiento y uso de la tecnología: ser competente digital e informacionalmente requiere poseer la capacidad para el desempeño de nuestra actividad básica (estudiante, docente, empresario, etc.) en la sociedad de la información y del conocimiento, es decir, llevar a cabo un uso óptimo del potencial de la Red, ya sea de forma personal (estudiante, docente), ya sea como organización o institución (universidad). La formación en competencias digitales no debe centrarse únicamente en la enseñanza del uso instrumental de la tecnología, sino que tiene que fundamentarse en el desarrollo de las habili­dades básicas para el aprovechamiento del potencial informacional y comunicativo de esas tecnologías." – Editorial de Josep M. Duart

RUSC Vol. 7, Núm. 2 (2010)

Tabla de contenido

Texto completo del monográfico

Lo prometido es deuda. Finalmente están prontos los resultados de la investigación sobre el uso de la web 2.0 en las bibliotecas universitarias uruguayas (que habiamos prometido antes).

A modo de resumen les cuento que los datos fueron obtenidos a través de un cuestionario en línea distribuido entre las bibliotecas universitarias uruguayas, tanto de la Universidad de la República como de universidades privadas. Un total de 15 bibliotecas respondieron (de un total de 22), a las cuales les agradezco enormemente por su tiempo y su honestidad a la hora de contestar las preguntas (el listado de las bibliotecas que participaron está anexado al trabajo).

Espero que este relevamiento sirva para conocer un poco más qué es la web 2.0, cómo se está usando en estas bibliotecas y, también, despertar una chispa de curiosidad para que las bibliotecas que aún no hayan probado se animen a intentarlo.

Finalmente un agradecimiento especial a Natalia por ser mi lectora más crítica y por todas las sugerencias (excelentes) que me hizo cuando este trabajo era todavía un borrador.

Espero sus comentarios también, a ver si los resultados están de acuerdo con lo que tenían en mente sobre la web 2.0 en las bibliotecas.

A mí, en ciertos aspectos, me sorprendió.

(Si tienen problemas para bajarlo de Slideshare, también está disponible aquí)

Plan Ceibal comienza segunda fase: educación secundaria


En agosto el Plan entregará 100 mil computadoras a estudiantes de segundo año de secundaria y UTU, anunciaron en el LATU el pasado 10 de Junio.

Se espera que para finales de este año, todos los estudiantes de secundaria tengan una laptop, lo que insumirá un presupuesto de $ 1.000 millones (US$ 50 millones), monto similar al del año anterior.

Estas nuevas laptops serán más potentes que las escolares, con 1 Gb de Memoria RAM y 8 Gb de capacidad y se distinguirán por los colores celeste y azul. Además, los liceales contarán con asistencia técnica gratuita, discando "*Ceibal" en el teléfono.

Los estudiantes podrán conservar la computadora cuando terminen el ciclo educativo, pero si dejan de concurrir a clases, la XO será bloqueada y deberán devolverla.

En esta segunda etapa también está previsto mejorar la conectividad en todo el país: "el Plan Ceibal alcanzará los 150 puntos de acceso externo, 225 mil usuarios con conectividad a menos de 300 metros, 90 complejos de vivienda conectados en lugares comunes o en hogares, 78 redes de apoyo de Ceibal y una fábrica de reacondicinamiento de máquinas." (Portal Ceibal)

También se habló de un plan piloto para proveer de conexión a Internet inalámbrica a cuatro asentamientos en la actualidad, y antes de fin de año se espera llegar a 100. Este plan además, a casi 90 complejos de vivienda.

Si bien los profesores de enseñanza secundaria afirman que "es un paso de enorme trascendencia al permitir que los estudiantes del sistema público tengan acceso a una herramienta imprescindible en los tiempos actuales" (La República) también son críticos en su evaluación:

"…a nadie escapa que el Plan Ceibal no es la panacea. Ni siquiera sus impulsores sostienen que con él se resuelven los problemas de la enseñanza, y para todos está claro que la informática no es sino una herramienta, un medio muy útil por cierto para que el educando esté en contacto con el mundo, y un instrumento que, bien aprovechado, puede resultar una inapreciable ayuda para el educador. Pero al mismo tiempo, todos somos conscientes de que la enseñanza pública adolece de innumerables carencias, carencias que no se resuelven por el hecho de que todos los estudiantes cuenten con un ordenador portátil." (La República)

Los profesores reclaman una formación sistemática, así como reuniones para ponerse de acuerdo sobre cuáles son las mejores formas de implementación del Plan en secundaria.

"Cuando se plantea que los maestros le tenía miedo (a la computadora) no me parece que sea una visión correcta. Lo que yo siempre escuché de los maestros es que no alcanzaba con repartir la máquina. Alcanzaba con repartir la máquina, dar cursos, formar a los maestros, pero no en el uso de la máquina, sino en las potencialidades educativas que tiene. La herramienta es para sacarle las mayores utilidades que tiene. Esa fue una queja de los maestros y en Educación Secundaria no queremos que nos pase los mismo". (El Espectador)

"¿Se imaginan que los profesores aprendan de sus estudiantes?" se preguntó el presidente de la República, José Mujica en su discurso en el LATU.

Definitivamente sí.


Segunda fase del Plan Ceibal en la prensa:



Digital Trends, 14 de Junio

One Laptop per Child updates design for older pupils
BBC News, 14 de Junio


Ponencias ALFIN de dos encuentros internacionales

BiblioTic 2010: Segundo Encuentro de Bibliotecas en Tecnologías de la Información y la Comunicación

Realizado en Colombia, los días 18-21 de Mayo de 2010. Se presentaron varias ponencias y talleres, entre ellas varias relacionadas con la alfabetización informacional. Están disponibles a través del sitio del evento, o en el blog Alfin Colombia.


Congreso Internacional de Información - INFO 2010
Panel "Alfabetización y Cultura Informacional"


Realizado en La Habana, Cuba, del 19 al 23 de Abril de 2010.
El panel tuvo lugar el 21 de Abril y contó con ponencias sobre temas como ALFIN en Iberoamérica, Alfin en el área de la salud, en la educación superior, estudios de casos, y mucho más.
Estas ponencias están disponibles en el sitio del evento o en el blog Alfin Cuba.

Programa de Investigación y Posgrado en Información y Comunicación (PRODIC)

Hace ya unos años que la EUBCA y la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación (LICCOM) vienen trabajando de manera conjunta en la definición de una estrategia que permita la asociación-integración de estos dos servicios.

En el marco de esta iniciativa, surge la propuesta de crear un Programa de Investigación y Postgrado en Información y Comunicación (PRODIC).

Esta propuesta de trabajo interdisciplinario, busca atender tres aspectos de suma relevancia en el nuevo contexto universitario:

  • la consolidación de un espacio de investigación de calidad en el área de información y comunicación
  • la atención a un escaso desarrollo de investigación específica desde el campo de la comunicación y la información. Esto es especialmente notorio para el caso de la línea sobre Políticas de información, comunicación y cultura
  • la articulación y desarrollo conjunto inter-servicios de líneas de investigación de alto interés social, hasta el momento dispersas dentro de la Universidad. Esto sucede especialmente en la línea prioritaria sobre Sociedad de la información e industrias creativas.
Otra de sus finalidades es la formación de posgrado, que, como sabemos, hoy en día no existe en la Universidad de la República en lo que respecta a estas áreas, así como el desarrollo de equipos y proyectos de investigación.

Primeros proyectos aprobados por PRODIC

Con respecto al desarrollo de proyectos que mencionamos, el pasado 4 de mayo de 2010 tuvo lugar la reunión del Comité Evaluador del primer llamado a proyectos de investigación formulado en el marco del PRODIC.

El Comité Evaluador estuvo conformado por cuatro expertos internacionales (la Dra. Divina Frau-Meigs (Francia); el Dr. Elías Sanz (España); el Dr. Murilo Ramos (Brasil) y la Dra. Martha Valentim (Brasil) y cuatro expertos nacionales (la Dra. Carmen Midaglia, la Prof. Ana Laura Rivoir, la Dra. Regina Motz, y la Dra. María Inés de Torres).

Se presentaron 18 proyectos para ser evaluados, de los cuales 5 fueron seleccionados para su financiación, ya que cumplían con uno de los objetivos centrales del PRODIC, que es el de generar conocimiento genuino dentro de las dos macro-líneas de investigación definidas. Dos de los 5 proyectos fueron presentados por gente de la EUBCA, y los 3 restantes por LICCOM.

Los cinco proyectos aprobados para financiación (en orden alfabético) son los siguientes:

-Caetano, Gerardo y Beltramelli, Federico: Uruguay 2010. Telecomunicaciones: entre la innovación y el acceso.

-Ceretta, María Gladys y Gascue, Álvaro: Alfabetización en información y competencias lectoras: herramientas para el acceso a la sociedad de la información y el conocimiento.

-Kaplún, Gabriel y Graña, Jean François: Los medios comunitarios en el nuevo contexto regulatorio.

-Radakovich, Rosario y Lescano, Graciela: Industrias creativas innovadoras: una década de cine nacional.

-Sabelli, Martha y Rasner, Jorge: Las estrategias de información y comunicación centradas en los jóvenes y adolescentes en el ámbito de la salud: análisis y propuestas (RAP-ASSE, Zona 9 de Montevideo).


Alfabetización en información y competencias lectoras

Les cuento que fui invitada a participar de uno de estos proyectos (me imagino que adivinan cuál es :-), que cuenta con un equipo de trabajo excelente y de varias facultades, así que a medida que éste avance les estaré contando novedades.

Mis felicitaciones a los ganadores y espero que esta convocatoria siga adelante, porque creo que es realmente muy importante que se valore la investigación y la generación de conocimiento original en el área de la Información y la Comunicación en nuestro país.

Fuentes:

Presentación PRODIC

Página de PRODIC dentro del sitio de la EUBCA

Acta del Comité Evaluador – 4 de Mayo de 2010

En el Paraninfo una mesa de expertos discutió sobre comunicación (De fiesta, Domingo, 09 de Mayo de 2010 por Laura Silva)


La información pública y las competencias necesarias para aprovecharla

Ayer 26, mientras en Uruguay celebrábamos el Día del Libro, una investigadora de Microsoft defendía la importancia de la alfabetización informacional en una conferencia sobre Gobierno 2.0 en los Estados Unidos.


La conferencia de Danah Boyd, tuvo por título "La transparencia no es suficiente" (Transparency Is Not Enough) y fue en el marco de la Gov2.0 Expo 2010.

En su presentación, la investigadora destacó que si bien los gobiernos y otras organizaciones están en el camino de hacer que la información pública esté disponible (notarán que digo disponible y no accesible) al público a través de la web, es igual de importante que las personas desarrollen las competencias y tengan las herramientas adecuadas para interpretar esta información.

"La información es poder, pero la interpretación en más poderosa" - dijo Danah Boyd

Sin esas herramientas, el uso que se haga de la información puede no ser el más adecuado o puede llevar a interpretaciones erróneas.

No solo es importante cómo hacer para que la información esté disponible, sino ayudar a las personas a desarrollar las capacidades para comprenderla y poder usarla efectivamente (es decir alfabetización informacional).

Para finalizar agrega que estas habilidades no van a aparecer de pronto "sólo porque las personas tienen acceso a la información", es por eso que el papel de los gobiernos en fomentarlas es prioritario.



Presentación de Danah Boyd:

Las bibliotecas universitarias uruguayas: ¿usan la web 2.0?

Es una de las preguntas que me intriga en este momento.

Las bibliotecas a nivel mundial están empezando a incorporar la web 2.0 en sus servicios. No sólo las académicas sino todo tipo de bibliotecas. Los/as bibliotecólogos/as estamos empezando a descubrir estas herramientas útiles y rápidas que nos permiten acercarnos a nuestros usuarios más naturalmente, en todo momento y en cualquier lugar.

Un estudio reciente del Grupo Radar, afirma que el uso de Facebook entre los adolescentes uruguayos creció un 21% en 2009 con respecto al año anterior. No nos olvidemos que éstas nuevas generaciones son los futuros usuarios de las bibliotecas universitarias, entonces, debemos estar preparados para cuando lleguen.

Volviendo al tema de las bibliotecas universitarias uruguayas: ¿les parece que sacan provecho de la web 2.0 o no?

En breve estaremos publicando en el blog los resultados de un estudio que pretendió averiguar entre otras cosas:

  • ¿Cómo han respondido hasta ahora las bibliotecas universitarias uruguayas ante los desafíos de la web 2.0?
  • ¿Han adoptado estas herramientas en su práctica diaria o aún estarán reticentes al cambio?
  • ¿Cuáles son las aplicaciones más y menos usadas?
  • ¿Qué secciones dentro de las bibliotecas hacen uso de ellas y con qué propósitos?
  • ¿Qué tan capacitado está el personal en este aspecto?
  • ¿Cuáles son los principales obstáculos a la hora de implementar estos servicios?
  • ¿Qué planes tienen las bibliotecas para el futuro?

¿Qué dicen? ¿Cuáles serán las respuestas a estas preguntas? Anímense a opinar y luego veremos que tan acertadas son nuestras ideas acerca del uso de la web 2.0 en las bibliotecas universitarias uruguayas...

Les dejo una cifra sobre las bibliotecas que respondieron:














Información y comunicación: desafíos para la investigación y para el abordaje de políticas públicas

El próximo jueves 6 de Mayo, de 19 a 21.30 hs., tendrá lugar en el Paraninfo de la Universidad de la República la Mesa Redonda:

Información y comunicación: desafíos para la investigación y para el abordaje de políticas públicas

a desarrollarse en el marco del Programa de Desarrollo de la Información y la Comunicación (PRODIC), que vienen impulsando conjuntamente EUBCA - LICCOM con otros servicios universitarios en el marco de la Comisión para el Desarrollo Académico del Espacio de la Información y la Comunicación en la Universidad de la República.

Contará con la presencia de distinguidos profesores de prestigiosas universidades a nivel internacional, que expondrán sobre temas de vanguardia vinculados a la información y a la comunicación.

Programa:

Palabras de bienvenida: Gladys Ceretta (Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines ), Gabriel Kaplún (Licenciatura en Ciencias de la Comunicación), María Urquhart (Área Científico - Tecnológica) Mesa Ejecutiva - Comisión para el Desarrollo Académico de la Información y la Comunicación, Rodrigo Arocena (Rector de la Universidad de la República).

· Flujos de información en ambientes empresariales. Martha Valentim (Universidad Estadual Paulista).

· Las industrias creativas en la sociedad de la información: entre el capitalismo transnacional y las nuevas formas de conocimiento. Divina Frau-Meigs (Universidad París 3, Sorbonne).

· Políticas de comunicación en América Latina: una agenda de cambios. Murilo Ramos (Universidad de Brasilia).

· Evaluación de la actividad científica en las universidades. Elías Sanz Casado (Universidad Carlos III de Madrid)



INVITACIÓN PARA EL 7 DE MAYO EN SALA DE CONFERENCIAS DEL HOTEL EMBAJADOR
Montevideo, 28 de abril de 2010
Estimados estudiantes, docentes y egresados de EUBCA y de LICCOM
Por la presente tenemos el agrado de invitar a Ustedes a la Presentación de las Recomendaciones respecto a la investigación, posgrado y destino institucional del Espacio de la Información y la Comunicación en la Universidad de la República, a cargo de los expertos internacionales:
Dr. Elias Sanz Casado - Vice rector de Investigación Universidad Carlos III de Madrid.
Dra. Martha Valentim - Profesora de la Universidad Estadual Paulista, Campus Marilia.
Dra. Divina Frau-Meigs - Profesora de la Universidad Paris 3, Sorbonne Nouvelle, Francia.
Dr. Murilo César Ramos - Profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Brasilia, Brasil.

La actividad tendrá lugar el viernes 7 de mayo a las 18 hs., en la Sala de Conferencias del Hotel Embajador, San José 1212.

El objetivo de esta actividad es que los expertos internacionales presenten sus recomendaciones respecto a los tres puntos mencionados, luego de haber finalizado con la evaluación de los proyectos de investigación presentados a la convocatoria del PRODIC, y de haber participado en la actividad de posgrado conjuntamento con los integrantes del co-gobierno de EUBCA, LICCOM, Comité Académico e integrantes de la COMDIC.
Esperamos contar con todos ustedes y con vuestro compromiso para apoyar el desarrollo de la investigación, la definición de posgrados y el futuro institucional del Espacio de la Información y la Comunicación.
La actividad finalizará con un brindis de honor!
Mesa Ejecutiva COMDIC

Segundo Congreso Uruguayo de Bibliotecología e Información (CUBI 2010)


La Asociación de Bibliotecólogos del Uruguay (ABU) está organizando el Segundo Congreso Uruguayo de Bibliotecología e Información (CUBI-II) y Primer Congreso Regional de Bibliotecología e Información (CORBI), con el Lema "Acceso a la Información: hacia la Sociedad del Conocimiento". Se llevarán a cabo en la Intendencia Municipal de Montevideo (IMM), del 5 al 7 de octubre de 2010.


Paralelamente se realizará la Segunda Jornada de Bibliotecas Virtuales en Salud, el 7 de Octubre de 2010, organizada por el Comité Nacional de Biblioteca Virtual en Salud (BVS).

Se invita a participar y a presentar trabajos.

Pueden encontrar más información en estos 2 blogs:

Bibliografía Alfin 2009 (última parte)

Esta es la cuarta y última parte de la bibliografía ALFIN 2009 que empezamos aquí:



Sánchez García, Mª José. 2009. Alfabetización Informacional en Bibliotecas Especializadas: Diseño y Elaboración de Programas en Función de los Perfiles Profesionales. XV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía, Córdoba, España.


Saura, Ángeles, Rosario Naranjo, Amador Méndez, 2009. Desarrollo de competencias en clave Web 2.0 para la Educación Artística. RELADA - Revista Electrónica de ADA-Madrid 3, no. 1.

Selgas Gutiérrez, Joaquín. 2009. Inclusión digital y alfabetización informacional en la biblioteca pública. Educación y biblioteca 21, no. 172: 70-76.


Shenton, A.K., 2009. Interview with Dr. Andrew K. Shenton/Entrevista al Dr. Andrew K. Shenton, por Sandra García (versiones en Inglés y Español).

Simon, C., 2009. Graduate Business Students and Business Information Literacy: A Novel Approach. Journal of Business & Finance Librarianship 14, no.3: 248-267.

Sissel Vedvik Tonning, Anne. 2009. Carol C. Kuhlthau Interviewed at the Conference Learning, Innovation and the Use of Information in Aalborg, Denmark, April 2008. NORDIC JOURNAL OF INFORMATION LITERACY IN HIGHER EDUCATION 1, no. 1: 52-53.

Spackman, A., Leticia Camacho. 2009. Rendering Information Literacy Relevant: A Case-Based Pedagogy. The Journal of Academic Librarianship 35, no. 6: 548-554.


Torres Pombert, Ania. 2009. La Alfabetización Informacional en la Red Nacional de Ensayos clínicos: un Proyecto Cubano. WORLD LIBRARY AND INFORMATION CONGRESS: 75TH IFLA GENERAL CONFERENCE AND COUNCIL, 23-27 August 2009, Milan, Italy.

UNESCO. 2009. Declaracion de Lima 2009.


Uribe Tirado, Alejandro, Roberto Zayas-Mujica, María de las Mercedes Fernández-Valdés. 2009 Intranets, repositorios, alfabetización digital e informacional… Estrategias cubanas para evitar la brecha digital, replicables y adaptables en otros contextos iberoamericanos. En: II Conferencia Internacional sobre Brecha Digital e Inclusión Social, Leganés, Madrid, España. [Conference Paper]

Varela-Prado, Carmen. 2009. Adquisición de competencias en e-learning: competencias en información una responsabilidad compartida docencia/biblioteca. IBERSID: revista de sistemas de información y documentación, 2010, vol. 2009, pp. 303-312.

Veach, G. 2009. Teaching Information Literacy to Faculty: An Experiment. College & Undergraduate Libraries 16, no.1: 58-70.

Verlander, P. & Scutt, C. 2009. Teaching information skills to large groups with limited time and resources. Journal of Information Literacy 3, no.1: 31-42.

Villanueva, María Isabel y Cristián Calabrano Torres. 2009. Alfabetización Informacional Digital Transversal en el Curriculum: experiencia de la Universidad de Chile. XIV Conferencia Internacional de Bibliotecología: “Información y ciudadanía: desafíos públicos y privados” Colegio de Bibliotecarios de Chile. Noviembre 2009.

Walker, C.G. 2009. Seeking Information: A study of the use and understanding of information by parents of young children. Journal of Information Literacy 3, no. 2: 53-63.


Una biblioteca para cada escuela!

Luego de los eventos que hemos estado describiendo en el blog sobre la regulación de las bibliotecas escolares en el Reino Unido y toda la polémica que eso ha generado en el ámbito bibliotecológico, se llegó finalmente a la formulación de una proclama.


"¡Una biblioteca para cada escuela!: una proclama" (A library for every school!: a proclamation), es el resultado del esfuerzo de varias organizaciones (ENSIL, IASL, IFLA) que se reunieron para redactar este documento que describe los beneficios y el valor de las bibliotecas escolares.

Comparto una frase de la bibliotecóloga Joyce Valenza en su blog:
"Si no se hace nada inmediatamente, vamos a mirar hacia atrás y arrepentirnos profundamente de haber permitido que las bibliotecas desaparecieran de las experiencias de aprendizaje de nuestros niños"
("If nothing is done right away, we are going to look back and be mightily sorry that we allowed libraries to disappear from our children's learning experiences")
La proclama se basa en resultados de investigaciones clave, principios ampliamente aceptados en la práctica bibliotecaria y temas que servirán de guías en la creación de políticas, concernientes al rol de las bibliotecas en la sociedad, para fundamentar el valor de las bibliotecas.

Los puntos principales son:

  1. Las bibliotecas escolares estimulan el rendimiento de los estudiantes
  2. Los beneficios y valores de las bibliotecas escolares son universales
  3. Desafíos de la era de la información: necesidad de profesionales en las escuelas que hagan frente al "tsunami de información"
  4. Cómo las bibliotecas escolares son facilitadoras del aprendizaje: el rol de las bibliotecas escolares en la promoción de la alfabetización informacional. Los bibliotecólogos escolares, junto a maestros y pedagogos son clave para integrar estas competencias al currículo
  5. La brecha digital: los que tienen y los que no: está directamente relacionada con la incapacidad del gobierno de establecer que debe existir obligatoriamente una biblioteca en cada escuela
  6. Asociaciones y alianzas: bibliotecólogos escolares, maestros y pedagogos no pueden trabajar aislados. Deben formar alianzas, en el contexto de saber usar las bibliotecas y los recursos de información como parte integral del proceso de aprendizaje, incluyendo el uso de las herramientas de la web social.
  7. Opciones presupuestales: una política anticuada y equivocada (este es un punto que se aplica particularmente al Reino Unido, se trata del hecho de dejar que cada director/directorio escolar decida como maneja los fondos que se le asignan, quedando bajo su criterio la creación/continuidad de la biblioteca escolar)
La proclama concluye que: el rol del bibliotecólogo escolar es absolutamente crucial para el progreso económico y social de cada país. La necesidad de una biblioteca con personal adecuado y horario de tiempo completo en cada escuela primaria y secundaria (y no sólo en la universidad) es absolutamente imprescindible si los países buscan sobrevivir, prosperar y competir en el siglo 21 en el contexto de la Sociedad Global de la Información.

La proclama puede ser usada por individuos o instituciones y puede ser traducida, lo importante es que se difunda ampliamente en todo el mundo y que llegue a directores escolares, políticos y tomadores de decisiones para que logren comprender la importancia de las bibliotecas en la educación.

Directorio de blogs uruguayos de bibliotecología

Desde que el relevamiento sobre blogs latinoamericanos realizado en Octubre de 2008 por Eddy Díaz Souza (del que ya hablamos aquí antes) se publicó , me quedó la inquietud de ver tan pocos blogs uruguayos. Así que decidí investigar un poco más y ver si podía encontrar alguna otra iniciativa nuestra.

La idea original era relevar únicamente blogs personales de bibliotecólogos, no institucionales, pero, como ya verán en la presentación, al final incluí también los blogs de bibliotecas que encontré.

No buscaba tampoco evaluar de ninguna manera el contenido del blog, sino únicamente realizar un listado, para que estas iniciativas tuvieran más visibilidad.

En resumen, con este trabajo busqué cumplir dos fines:

  • dar más difusión a las iniciativas creadas por profesionales uruguayos
  • motivar la creación de nuevos blogs que den visibilidad y valor agregado a nuestra profesión, y que nos permitan mantenernos conectados.

Hay que tener en cuenta que encontrar los blogs uruguayos no fue una tarea fácil, ya que no hay ningún lugar donde estén agrupados, y, en general tienen poca difusión.

Seguramente hayan quedado blogs sin incluir, es por eso que me gustaría pedirles que, si están al tanto de alguno más que no esté en el directorio, me lo hagan llegar, por mail o en un comentario, de esta forma, entre todos, podemos construir una lista más comprensiva.

Muchas gracias a los que me mandaron los blogs que conocían, fue de mucha ayuda, ya que hubo algunos que no los había encontrado en ningún buscador.

Aquí les dejo la presentación (como siempre, los comentarios con más que bienvenidos!):


Blogs de Bibliotecologia en Uruguay
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Actualización 05/04/2010:
Si aparecen nuevos blogs que no estén incluídos en la presentación los voy a ir listando aquí:

En el camino del Plan Ceibal

El pasado 10 de Marzo se presentó el libro "En el camino del Plan CEIBAL. Referencias para padres y educadores".

La presentación tuvo lugar en la sede Programa de Fortalecimiento de las Artes y Artesanías y Oficios del Uruguay, y sus anfitriones fueron el consejero del Codicen, Héctor Florit, y el director de la Oficina Regional de UNESCO, Jorge Grandi.

La publicación tiene 322 páginas y reúne capítulos que cuentan los diferentes aspectos de lo que ha significado el Plan hasta el día de hoy, escritos por profesionales de diversos ámbitos.
A partir de este año se espera que el Plan comience a implementarse también en la Educación Media.

Dice Jorge Grandi en el prólogo:

"En menos de dos años fueron distribuidas computadoras portátiles XO a todos los alumnos de las escuelas primarias públicas del Uruguay. El acceso de 350 000 niñas y niños, y 18 000 docentes no solo a las TIC, sino también a nuevas formas de educación y nuevos entornos sociales, marca un gran paso hacia la innovación del país."

También reconoce que más allá de la tecnología, la capacitación es fundamental:

"El uso de las TIC en la educación escolar de Uruguay requiere una capacitación de docentes no solo en el uso de la tecnología. La integración de la computadora en todos los ámbitos de la enseñanza, la adaptación del currículo y el cambio metodológico constituyen desafíos que vuelven indispensable la formación continua de los docentes. Igualmente, el Plan CEIBAL está dirigido a los padres que desempeñan un papel crucial en el desarrollo educativo de los alumnos, así como a la construcción de una sociedad moderna que sepa aprovecharse de las ventajas de las TIC en los ámbitos del gobierno electrónico, del comercio electrónico y de la educación a distancia interactiva."


Programa para el fortalecimiento de la información para la investigación - PERI Nicaragua

Los pasados 11 y 12 de Noviembre de 2009, se realizó en Nicaragua el Taller "Alfabetización Informacional".

El taller contó con la conducción de la Lic. Ruth Velia Gómez, Coordinadora de PERI-Nicaragua y la colaboración del Sistema de Bibliotecas Universitarias de Nicaragua (SIBIUN) representado por la Coordinadora la Lic. Gloria Morales.

El mismo se realizó en el marco del acuerdo del Programa Fortalecimiento de la Información para la Investigación (PERii) y del Consejo Nacional de Universidades (CNU) y fue conducido por la MSc. Alice Miranda (IFLA, Costa Rica)

La finalidad del taller fue revisar teorías, nuevos enfoques, experiencias y buenas prácticas sobre actividades alfin.

Uno de los resultados más importantes fue que los bibliotecólogos participantes "expresaron que darán seguimiento en preparar un programa de ALFIN a nivel de las universidades para el próximo año".

En este enlace están disponibles las presentaciones del evento, y también documentos clave sobre alfin que se usaron en el mismo.

Nuevo número de la revista Informatio




Se publicó un nuevo número de la revista Informatio de la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines (EUBCA). Esta nueva edición corresponde a los números 11/13 de 2006-2008.

La novedad es que por primera vez se podrá acceder al texto completo de los artículos en línea. Como menciona Gladys Ceretta en la editorial "Este nuevo número no sólo reestablece la periodicidad de la revista y su habitual edición impresa, sino que por primera vez la publicación podrá consultarse en formato digital, en principio, a través del sitio web de la EUBCA y en breve con las características propias de una revista en línea. Por lo tanto, este número es un verdadero hito en la historia de la publicación, es la inauguración de una nueva era de INFORMATIO, la era digital."

Tabla de contenido
  • Editorial (Gladys Ceretta)
  • Universidad y sociedad(es) del conocimiento (Isabel Madrid)
  • Sentido y alcance de las relaciones entre filosofía de la ciencia y ciencia de la información (Pablo Melogno)
  • La investigación en las ciencias bibliotecológicas y de información en uruguay (Martha Sabelli)
  • Producción académica de los estudiantes y responsabilidad docente en el contexto de la formación de los licenciados en bibliotecología en el uruguay (María Cristina Pérez Giffoni)
  • Terminología en un centro de documentación especializado (Ana Gil Seoane)
  • El gobierno electrónico (Silvana Temesio)
  • Departamento de documentación y biblioteca de la facultad de veterinaria (Ruth Santestevan)
  • Impresiones de un proyecto de animación a la lectura para estudiantes de enseñanza media (Yanet Fuster Caubet)
  • Inundación en la sala de arte de la Biblioteca Pedagógica Central (Ma. Laura Rosas - Vilma Castro)
  • La archivología y el manejo de la información pública (Lourdes Ramos)
  • Asignatura optativa Aplicaciones del Formato MARC21 (Paola Picco - José Fager)
  • Experiencia de trabajo en el marco del convenio de cooperación MIDES-UDELAR
  • Noticias

Se puede acceder al texto completo de los artículos en la página de la EUBCA

Felicitaciones a los colegas por el nuevo número!

Bibliografía Alfin 2009 (tercera parte)

Seguimos con la bibliografía ALFIN que empezamos aquí:


Marzal, M.Á. & Parra Valero, P., 2009. La cooperación de la biblioteca escolar y la pública: alfabetización en información, "biblioteca integrada" y el mundo virtual. Revista general de información y documentación 19, no.1: 221-241.

Mendinhos, Isabel Maria G. B. Silva. 2009. A Literacia da Informação em Escolas do Concelho de Cintra. Tesis Maestría. Universidade Aberta. Departamento de Educação e Ensino a Distância. Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares.


Moody, Kim. 2009. A constructivist approach to media literacy education: The role of the library. WORLD LIBRARY AND INFORMATION CONGRESS: 75TH IFLA GENERAL CONFERENCE AND COUNCIL, 23-27 August 2009, Milan, Italy.

Nascimento , Leandro dos Santos, Vera Silvia Marão Beraquet. 2009. A competência informacional e a graduação em Biblioteconomia na Puc-Campinas: uma análise de 2008. Perspectivas em Ciência da Informação 14, no 3: 2-19.

Neto, Benedito Medeiros y Antonio Miranda. 2009. Aferindo a inclusão informacional dos usuários de telecentros e laboratórios de escolas públicas em programas de inclusão digital brasileiros. Inf. & Soc.:Est. 19, no.3: 109-122, (set./dez. 2009).

Palma Peña. J.M., 2009. La alfabetización informativa tecnológica: estrategia fundamental en las bibliotecas del Siglo XXI. Revista Interamericana de Bibliotecología 32, no.1: 155-172.


Peñaloza Sarmiento, Luis y María Camila Valenzuela Sarmiento. 2009. Diagnóstico de habilidades en alfabetización informacional de los docentes del Colegio de San Bartolomé La Merced. Estudio de caso en las áreas de Ciencias Sociales, Lengua Castellana, y Ética y Filosofía. [Tesis de Grado] Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Comunicación y Lenguaje. Departamento de Ciencia de la Información, Carrera Ciencia de la Información – Bibliotecología, Bogotá.

Petinari, Valdinéa Sonia, Vanda de Fátima Fulgêncio de Oliveira, Rosana Evangelista, Sandra Lúcia Pereira. 2009. Pesquisadores de Informação em Saúde e Competência Informacional: Relato de Experiencia. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informação 7, no. 1: 180-189, (jul./dez. 2009).

Pinto, M., D. Sales, y P. Martínez-Osorio. 2009. El personal de la biblioteca universitaria y la alfabetización informacional: de la autopercepción a las realidades y retos formativos. Revista Española de Documentación Científica 32, no. 1: 60-80.

President Barak Obama. 2009. NATIONAL INFORMATION LITERACY AWARENESS MONTH, 2009. BY THE PRESIDENT OF THE UNITED STATES OF AMERICA: A PROCLAMATION


Ramon Valls, Montserrat, Miladis Guevara Calnick, Belkis Granda Torres, Hipólito Carvajal Fals, José Cuza Freyre, Hasan A lvarez Mograve, 2009. Gestión de información académica: conceptos sobre competencias informacionales. XV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía, Volume 15: 1-14.




Alfabetización informacional en bibliotecas escolares

Comparto un fragmento de la comunicación "Alfabetización informacional en bibliotecas escolares", escrita por Diana Rodríguez y presentada en el III Congreso Online del Observatorio para la Cibersociedad: "Conocimiento Abierto, Sociedad Libre" (Nov./Dic. 2006).


Tuve la suerte de encontrarlo hace poco y me encantó:

"Ya nadie lee en papiro ni escribe en pergamino. Sin embargo, nos aferramos al formato libro como si siempre hubiese sido la única forma de leer. Asociamos, confundimos, libro con información. Comparamos, enfrentamos, pantalla con papel. En un lastimero intento final de aferrarnos al hoy que ya es ayer, olvidamos lo obvio, el hoy que es futuro.

Si, es cierto, han migrado las formas de leer. Pero más allá de soportes y formatos, subyacen vivas algunas características netamente humanas, como son la creación y transmisión de saberes y mensajes. Gesto, música y palabras. Variaron las formas, que no las esencias. Ambas maneras de leer, la tradicional y la digital, requieren del lector las mismas competencias mentales básicas como por ejemplo ubicar las ideas principales, resumir, hacer inferencias y evaluar.

Sin embargo, para poder comprender y disfrutar lo digital, se necesitan cambios y procesos nuevos, otras formas de pensar y de ubicarse ante el texto y la información, un migrar de lo lineal a lo radial, de lo individual a lo global. Y por supuesto, un cúmulo de aprendizajes y habilidades técnicas y operativas en constante desarrollo.

Pero, en compensación, Internet y toda esta nueva cultura digital, ofrece nuevas y diferentes oportunidades para interactuar con nuevos formatos y medios, sin límites geográficos ni horarios; amplía e influye en los contextos socioculturales, brinda infinitas oportunidades de colaborar y compartir información entre continentes, culturas, e idiomas.

La destreza en las nuevas competencias del Internet se convertirá en algo esencial para el futuro alfabetismo de nuestros usuarios. Y nosotros como mediadores entre la palabra, la información y los usuarios, niños, jóvenes o adultos, debemos prepararnos responsablemente para usufructuar y disfrutar estos cambios y posibilidades. Especialmente, disfrutar. Porque lo que no se comprende, no se ama, no se goza, no se transmite.

Pero para que la biblioteca escolar, se incluya, integre y prepare para la Sociedad de la Información y del Conocimiento, debe enseñar al usuario a ser autónomo en sus búsquedas, y en su aprendizaje, en definitiva enseñarle a "aprender a aprender" (seleccionar y jerarquizar contenidos, buscar, adquirir y utilizar los datos). Es decir que para que el usuario logre transferir su aprendizaje a cualquier situación, es importante que el bibliotecario sea no sólo mediador sino que se convierta en formador de usuarios de información (ALFIN, 2006).

(...)

Las bibliotecas escolares se convierten entonces en una herramienta imprescindible para lograr estos objetivos de excelencia. Nuestros productos y servicios tienen que facilitar el libre acceso a las fuentes de información, estimular el aprendizaje activo de todas las áreas y propiciar la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes con independencia de su condición social y cultural.

Éstos son ahora nuestros retos. Retos a la creatividad, retos a la comprensión educativa y a la conciencia comunitaria. Retos a la aceptación tecnológica y al cambio… Pero, más que todo ello, retos a nuestra habilidad para proveer servicios a usuarios, estudiantes y maestros con tantas clases de medios como podamos traer a nuestros programas. Nuestra biblioteca debe ser un espacio de crecimiento continuo, de innovación, de interacción e integración. Debe navegar entre la duda y el conocimiento, entre la búsqueda y el hallazgo, entre el trabajo y la recreación."

Texto completo

Mercado Laboral de los Egresados en Bibliotecología - resultados de investigación

Comunicado de la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines (EUBCA):

Tenemos el agrado de invitar a docentes, egresados, estudiantes de la Licenciatura en Bibliotecología a la presentación de resultados de la primera etapa de la investigación sobre

MERCADO LABORAL DE LOS EGRESADOS EN BIBLIOTECOLOGÍA

a cargo de las profas. Isabel Madrid y Gabriela Quesada

La misma tendrá lugar el viernes 12 de marzo, 18.30 horas en el Salón 6, del local Emilio Frugoni 1427 de la EUBCA.

Videos del Coloquio sobre Alfabetización Informacional (ALFIN)

Ya están disponibles, en la página de Facebook de Baratz o en su canal de Youtube, los videos del coloquio sobre alfin, realizado el pasado 2 de Marzo, en el que participaron Alan Bundy y Miguel Ángel Marzal.


Son 10 videos y también hay fotos del evento:







¿Se realiza en tu biblioteca alguna actividad de formación alfin?

Resultados de la encuesta sobre actividades Alfin publicada en el blog.

En total respondieron 19 personas, así que los datos por supuesto no son representativos de nada, pero aún así interesantes. Aquí van:
















Sólo una persona seleccionó la opción "Otra..." y dejó este comentario: "Se propuso y no entendieron lo que era y para qué servía"

Ahora comencé una nueva encuesta para ver que tipo de contenidos les gustaría ver en el blog. Animate! Estoy esperando TU comentario!


Bibliografía Alfin 2009 (segunda parte)

Seguimos con la lista de lecturas Alfin que comenzamos en este post: Bibliografía Alfin (primera parte)


Farias, Christianne Martins y Elizete Vieira Vitorino. 2009. Competência informacional e dimensões da competência do bibliotecário no contexto escolar. Perspectivas em Ciência da Informaçao 14, no.2: 2-16.




Ghosh, S. B. and Das, Anup Kumar. 2009. Information Literacy and Emerging Knowledge Economy in India En: Library and Information Systems: From Alexandrian Heritage to Social Networking – Essays in Honour of Prof. S. Parthasarathy. SRELS, pp. 16-44. [Capítulo]


Hernández Vázquez, María Isabel y Carlos Rubén Velázquez Boirié. 2009. Las destrezas de información integradas al currículo de la Universidad de Puerto Rico en Humacao: una experiencia compartida. Simbiosis 6, no.2.

Hepworth, Mark y Julie Brittain. 2009. A method for the design, delivery and evaluation of an information literacy intervention for development workers studying participation, power and social change. WORLD LIBRARY AND INFORMATION CONGRESS: 75TH IFLA GENERAL CONFERENCE AND COUNCIL, 23-27 August 2009, Milan, Italy.

Junior, Joao Pontes y Maria de Fátima Gonçalves Moreira Tálamo, 2009. Alfabetizaçao Digital:
proposição de parâmetros metodológicos em competência informacional. Informação & Sociedade: Estudos, 19(2), 81-98.

Lau, Jesús y Jesús Cortés. 2009. Habilidades Informativas: Convergencia entre Ciencias de Información y Comunicación. Comunicar XVI, no.32: 21-30.


Licea de Arenas, J., 2009. La alfabetización informacional en el entorno hispanoamericano. Anales de Documentación, no. 12: 93-106.

Licea de Arenas, Judith, Gómez Hernández José Antonio, Valles Valenzuela Javier, 2009. Más sobre alfabetización informacional. ACIMED 20, no.6: 216-227.

López Santana, Y. & Valle Vega, R., 2009. Hacia un desarrollo de habilidades informativas: La experiencia del CUCSUR. Biblios, (36).

Coloquio sobre Alfabetización Informacional (ALFIN)

El 2 de marzo de 2010 a las 11:00h en el Salón de Actos de la Fundación Carlos de Amberes (Madrid), se celebrará un coloquio sobre Alfabetización Informacional, moderado por Baratz.


Participantes:

Alan Bundy, máximo exponente internacional de la Alfabetización Informacional y los modelos de biblioteca integrada, con la ponencia “Alfabetización en Información: sus normas e impactos en las bibliotecas desde la óptica australiana”.

Miguel Ángel Marzal García-Quismondo, Profesor Titular del Departamento de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad Carlos III de Madrid, experto en Alfabetización Informacional y organización del conocimiento en educación, con la ponencia “Hipótesis de trabajo en torno a un programa formativo ALFIN

Juan Beitia Gorriaran, Presidente de Baratz. Moderador

Bibliotecas escolares en el Reino Unido - segunda parte

Como comentábamos en un post anterior, luego de la negativa del gobierno inglés de regular las bibliotecas escolares, los bibliotecólogos británicos no se hicieron esperar para organizarse.


Quienes tomaron ahora la iniciativa de responder al gobierno son: European Network for School Libraries and Information Literacy (ENSIL), International Association of School Libraries (IASL), CILIP, la School Library Association (SLA) y la IFLA. Estas asociaciones redactaron una carta abierta al parlamento pidiendo que reconsidere su decisión:

"Para resumir, el papel del bibliotecólogo escolar, trabajando en el moderno ambiente multimedia de un centro de recursos, (…) es absolutamente crucial para el progreso económico y social"

Además de la carta, que ya fue enviada el pasado 12 de Febrero, CILIP está actualmente desarrollando un manifiesto que promueve la idea de que las bibliotecas sean obligatorias en las escuelas, y lo presentará a los distintos candidatos al Gobierno en las próximas elecciones.

El manifiesto busca definir a las bibliotecas escolares como un derecho de los niños, empieza diciendo que "durante su educación, cada niño tiene derecho a…" (y a continuación enumera los beneficios de las bibliotecas) y la segunda parte sobre los derechos de los maestros: "cada equipo de maestros tiene derecho a un profesional de la información que…"

Algunos de los beneficios mencionados son (en breve):

Para los niños:

  • Personal de la biblioteca que fomente la lectura por placer
  • Personal capacitado que enseñe a los estudiantes a manejar el exceso de información, a formarse para aprender durante toda la vida y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico e independiente
  • Un espacio seguro que brinde ayuda, recursos y asesoramiento
  • Recursos de calidad, de amplio espectro y fácilmente accesibles que apoyen el currículo, seleccionados cuidadosamente de acuerdo a edades, estilos de aprendizaje y habilidades
  • Ser valorado como individuo

Para los maestros:

  • Contar con un profesional de la información que comprenda el currículo
  • Que colabore en la planificación y enseñanza del mismo
  • Que trabaje en colaboración con otras organizaciones más allá de la escuela

El manifiesto está enfocado en destacar la biblioteca desde varios aspectos: como espacio, por sus recursos y también desde el punto de vista de la labor del profesional de la información.

Como me dijo un colega: ¡va a ser interesante ver como responde a esto el gobierno!

MEC y MIDES crean centro cultural dirigido a personas en situación de calle

"La Ministra de Educación y Cultura, Maria Simon y la Ministra de Desarrollo Social, Marina Arismendi, firmarán un convenio para la creación de un centro cultural para personas en situación de calle, denominado Centro Abierto, que se realizará el jueves 25 de febrero a las 16:30 h. en el séptimo piso del MIDES (18 de julio 1453).


El presente Convenio se celebra en el marco del Programa conjunto que desarrollan ambos Ministerios denominado Programa de Cultura e Inclusión Social con el fin de promover la cultura como herramienta de inclusión social. Este programa se desarrolla en la órbita del Área Ciudadanía Cultural de la Dirección Nacional de Cultura.
A través de la apertura de este centro se promoverá el desarrollo integral de la población en situación de calle por medio de su participación en actividades de formación y producción cultural.

Participará el Director Nacional de Cultura, Hugo Achugar, el Director del Área Ciudadania Cultural, Leonardo Rodríguez y el Director de la División de Atención a Colectivos y Población Vulnerable, Yamandú Ferraz.
Al finalizar la actividad se compartirá un brindis."

Bibliografía Alfin 2009 (primera parte)

Este es el primer post de una serie con una lista de lecturas disponibles sobre Alfin y temas relacionados, publicados en el 2009 (casi todas con texto completo disponible gratuitamente y tratando de hacer énfasis en lo publicado en Español). Si saben de alguna más que no esté incluida me avisan, o lo dejan en un comentario.


Alonso-Arévalo, Julio y Gallego-Lorenzo, Josefa. 2009. Desarrollo de tutoriales en Bibliotecas Universitarias en el contexto del aprendizaje y la investigación: adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior. En: IV Encontro Ibérico EDIBCIC 2009, Coimbra (Portugal), 18-20 Novembro 2009. (In Press) [Conference Paper] Disponible en: http://eprints.rclis.org/16997/1/Desarrollo_de_tutoriales_en_BU.pdf

Basulto Ruíz, E., 2009. La alfabetización informacional. Revista Digital Sociedad de la Información, no. 16 (Julio 2009). Disponible en: http://www.sociedadelainformacion.com/16/alfabetizacion.pdf

Campello, Bernadete Santos. 2009. Letramento Informacional no Brasil: práticas educativas de bibliotecários em escolas de ensino básico. Tesis Doctoral, Universidade Federal de Minas Gerais. Escola de Ciencia da Informaçâo. Disponible en: http://dspace.lcc.ufmg.br/dspace/bitstream/1843/ECID-7UUPJY/1/tesebernadetesantoscampello.pdf

Camps, Victoria. 2009. La educación en medios, más allá de la escuela. Comunicar XVI, no.32: 139-145. Resumen disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2924604

Collins, B.L. 2009. Integrating information literacy skills into academic summer programs for precollege students. Reference Services Review 37, no. 2: 143-154. Resumen disponible en: http://www.emeraldinsight.com/10.1108/00907320910957189

Consejo de Cooperación Bibliotecaria. 2009. Hacia la alfabetización informacional en las bibliotecas públicas españolas. Informe de trabajo del Grupo de Trabajo de Alfabetización Informacional. Disponible en: http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_BP_2009.pdf

Cousins, J. & Perris, K. 2009. Supporting research at the faculty of medicine: the development of Imperial College London’s medicine information literacy group. Journal of Information Literacy 3, no.1: 60-67. Disponible en: http://ojs.lboro.ac.uk/ojs/index.php/JIL/article/view/PRA-V3-I1-2009-6

Da Mata, Marta Leandro. 2009. A competência informacional de graduandos de Biblioteconomia da região sudeste: um enfoque nos processos de busca e uso ético da informação. Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Faculdade de Filosofia e Ciências, da Universidade Estadual Paulista / UNESP –Campus de Marília, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre. 165p. Disponible en: http://www.marilia.unesp.br/Home/Pos-Graduacao/CienciadaInformacao/Dissertacoes/mata_ml_me_mar.pdf

Driscoll , M. 2009. Information Literacy Seven Corners: Improving instruction by reviewing how librarians, faculty culture, professional literature, technology, and today’s college students converge. Library Student Journal 4. Disponible en: http://www.librarystudentjournal.org/index.php/lsj/article/view/133/235

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